《人琴俱亡》:怎一个“情”字了得

魏晋时代的人物情感表现方式是独特的。看似为情所累故作旷达的名士风度背后,往往是性情率真的真情流露,他们舍礼而重情,既有感而不伤的"隐情",也有率性而发的"恣情",甚或有"终当为情死"的"殉情"。

提高劳动教育有效性的“三·四·五”策略——以无锡市凤翔实验学校“凤娃乐植”项目为例

本文深入分析了劳动教育的全人价值及当前存在的问题,以无锡市凤翔实验学校“凤娃乐植”项目为例,提出从学校、家庭、社会“三位”协同,劳动教育知、情、意、行“四素”贯通以及德智体美劳“五育”融合的角度,提升劳动教育的有效性。

大德育框架下初中“心·生”共育的实践探索

大德育框架下初中“心·生”共育是以德育工作为基础,以青少年心理健康和生命发展为目标,开发利用心理潜能的教育活动。初中“心·生”共育的实践探索必须厘清大德育的价值导向及资源优势,观照“成人”的教育,利用完备的教育体系和资源,基于生命成长的要求把握教育的核心要义,基于生活逻辑寻找内容依托,跨界融合思考建构策略,从主体发展角度评估教育效能,多角度探索初中心理健康和生命教育实施路径。

“走心”的力量

自修课是一个学生的必修课,其状态往往能体现出一个班级的学习风貌。笔者在自修课中遇到两件事,深刻体会到班级管理要＂走心＂。情境一：自修课上一位女生被两次记名在黑板上,这个女生居然两次把自己的名字擦掉。我知道情况后,很恼火,问她：＂为什么要擦？＂她理直气壮地回答：＂就是不想看见我的名字在黑板上,所以要把它擦掉!＂为了维护我的威信,把她请到办公室继续解决问题。看着她倔强的眼神,我明白,这件事上我强硬的态度并没能在根本上解决问题。

带着尊重出发

冬去春来,乍暖还寒,小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。两个孩子踏在乡村的田野里,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏,别样的开心。俨然两个"小泥人"。家长见罢:一个在众人面前把孩子骂得狗血喷头,旁边奶奶在帮着换衣服;

“合理情绪疗法”助力学生成长

初中阶段学生会经历生理发育、心理发展的青春期,青春期心理的闭锁性和开放性的矛盾导致同伴之间的影响已经逐渐超越了父母对孩子的影响。随着学业负担逐渐加重,一些学生出现焦虑、孤独、冷漠的情绪问题,面对挫折容易自暴自弃,在家与父母很少说话,甚至是零交流,亲子关系紧张。个別学生甚至綴学、离家出走,给家庭教育和学校教育带来了很大的挑战。

利用清单进行游戏管理的实践与思考

白宫最年轻的健康顾问、2010年“全球100位最具影响力人物”榜单中唯一一位医生阿图·葛文德认为,人类的错误主要分为两大类:无知之错和无能之错。无知之错是因为我们没有掌握正确知识而犯下的错误,无能之错是因为我们掌握了正确知识,但却没有正确使用而犯下的错误。结合他所熟知的医疗行业的经验与教训,阿图葛文德提出清单管理并出版《清单革命》。尽管之前多个行业也或多或少采用过清单管理,但系统分析并提出清单管理理论,还是作者从医疗行业开始的,但事实上,这在其他行业,甚至在家庭教育中的游戏管理也同样适用。

正面管教理念下规则意识培养的探索实践

正面管教是基于阿尔弗雷德·阿德勒的个体心理学提出的,其中最主要的依据是人都需要归属感和价值感。美国“正面管教协会”创始人简·尼尔森倡导正面管教——一种既不惩罚、也不娇纵的管教孩子的方法。

“苏格拉底法”在微班会中的运用与思考

【案例】如今,绒布黑板在学校很流行,只需要用针把黑板报的纸头粘在绒布黑板上即可。但同时,在教室里也出现了一些流行扎针的不和谐画面。某次期中考试后,教室黑板报出现了"扎心"的一幕:小题得分表上有许多同学的名字被扎满了洞。

积极心理学导向下的伙伴成长探索与思考

积极心理学是利用心理学目前比较完善和科学的实验方法,致力于研究人类的长处、力量、优势和美德等积极品质的一门学科,包括道德、自律、善良、理智、感恩、宽容、责任、希望、乐观、坚韧、审美、创造和智慧等,是一门关于幸福的心理学。

从课程开发视角谈语文“综合性学习”

语文课程综合性、实践性的特质,客观上要求以学习者为中心,实现语文教学的本体溯源,突出语文综合性学习的“语用”价值,实现语文素养目标的价值复归。语文综合实践课程可以从拓展分享课程、综合命题课程、记载班史课程与主题研究课程等路径探索,为学生语文学习铺设多条跑道,促进学生语文素养提升。

当“魏晋风度”遭遇生命终结的诘问时

苏教版语文八年级上册第三单元是＂至爱亲情＂主题,《人琴俱亡》这篇课文就编排在这个单元。教师教学《人琴俱亡》都会面临这样的问题：课文开头写子猷＂了不悲＂＂都不哭＂,可后来为什么又＂恸绝良久＂？教参回答：子猷前面之所以不悲痛,是因为他自知自己也将不久于人世,到那时就将和弟弟又在九泉之下相见了,所以抑制住内心的悲痛。

设计与行动:管好学生手机的两个关键点

随着移动支付的不断普及,目前已有不少学生刷手机坐地铁上学;同时,智慧校园建设的不断推进,也使得很多学校实现了无线全覆盖。另外,疫情防控常态化背景下,学生线上线下的学习也已经离不开手机。可以说,手机进入校园已势不可挡。但是,由于家长与老师还没做好充分的准备,所以使用手机带来的问题也越来越多。孩子容易被手机吸引,沉溺其中难以自拔,尤其在假期中更是毫无节制,这都使得家长和老师深感焦虑。

从“四块糖”谈教育中的“冷”与“热”

党的十八大提出要把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。育人是本,人无德不立,育人的根本在于立德。对学生的问题行为如何进行引导、教育始终是一个难题,大部分老师面对学生的问题行为大多采用批评教育,但最后却发现收效甚微。大家耳熟能详的陶行知“四块糖”的故事,尽管已有学者考证可能是后人对陶行知先生事迹艺术再加工的结果,但就此案例来说,仍然是教育中“冷处理”和“热应对”的典范,值得反复推敲学习。