教育路漫漫 求索心切切

学生经常会有一些与学校和老师的期望不符合的行为,也就是所谓的“不良行为”,常见的学习上的“不良行为”包括上课开小差、作业拖欠、测验作弊等等。面对这些行为,老师很容易被激怒,也很容易被自己的权威冲昏头脑,不分青红皂白就对学生进行批评指责甚至惩罚,力求帮助他们认识到自己的错误,从而主动改进。然而,这些让学生感到糟糕和羞愧的方法,往往收效甚微或者事与愿违。在学了正面管教理念和工具之后,我才开始意识到这些“不良行为”可能只是与学生年龄相称的发展适应性问题。

指向深度学习的高中西藏生英语课后作业设计——以Unit 2 Wildlife Protection为例

分析指向深度学习的高中西藏生英语课后作业设计存在的问题。结合教学实践,提出教师应基于深度学习的内涵和特征,设计具有关联性、体验性、思维性、实践性、引领性和互动性的英语课后作业,解决目前高中西藏生英语课后作业存在的针对性差、有效性低等问题,从而帮助其有效巩固和内化语言知识,促进知识向能力、能力向素养的转化。

人教版高中英语新教材读写板块编写特点研究及教学建议——以《普通高中教科书英语必修第一册》为例

人教版高中英语新教材读写板块(Reading for Writing)采用以读促写、读写结合的模式,其编写颇具特点:版面美观统一,培养“看”的能力;目标清晰可见,凸显过程指引;同伴互评为主,提供评价标准。通过对比人教版新教材读写板块和旧教材写作板块编排的异同,教师能更好地理解新教材的编写特点和意图,进行有效的教学设计,从而提高学生的写作水平。

一篇周记引发的班会课

每到周三,我都能在办公室听见其他班的班主任感叹:"下午的班会课上什么好呢?"我也不例外,经常要绞尽脑汁地想:班会课除了传达学校和年级的各项通知,谈谈班里最近存在的一些问题,还可以有什么内容?第13周,正当我为班会课内容发愁时,小婷的周记给了我灵感。小婷在周记里提到,7栋412宿舍6名女生周一早上负责打扫包干区,因为周六周日无人打扫,落叶特别多,所以,周一的劳动量是平时的两三倍。