“大翠屏”逐梦空间:智创儿童人际交往的幸福体验

学校以“体验文化”的办学理念为宗旨,以全面提升学生品格为目标,形成了独特的、完整的、持续的“智创活动链”。学生在打造的立体化“逐梦”场域—“一场、二堂、三馆、四园”过程中,通过融入人际互动情境,学会相互尊重、相互扶持、相互欣赏、相互成全,学会爱护彼此乐于交际,收获幸福童年。

“五星班级”下的班级管理评价体系

著名教育家陶行知先生说:“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”本文详尽地阐述了作者在管理班级之初深陷教育困境,之后寻找突破口,在班级中实施民主管理,根据班级学生的实际情况确定班级管理目标,并建立起相应的评价体系的过程,最后灵活、有效地运用评价的一些方法及策略,规范了班级学生的行为。

低年级学困生语文体验式学习的个案研究

一、问题的提出 学困生顾名思义是学习有困难的学生的简称，是指那些对学习没兴趣，基础比较差，失去学习信心，在行为习惯和学习方法上有明显缺陷，智力正常，但由于非智力因素造成学习困难的学生。如何提高学困生的学习成绩，一直是我们教师面对的一个大难题。很多学困生产生的原因很复杂，既有家庭的，也有学校的、社会的；既有学生个人的原因，也有教师的原因。然而，不论是何种原因，学困生问题实实在在地存在于我们的教学当中。

随班就读孤独症儿童语文学习的个案研究

目的:对一例在普通小学三年级就读的孤独症儿童语文学习状况进行分析研究,希望本研究能够为特殊教育工作者、家长等相关人士提供一些参考性建议。方法:对研究对象进行综合干预9个月,用日常观察法、访谈法、对比法对孤独症儿童的语文学习状况进行多方面评定。结果:在研究中运用多种干预方法,提高了孤独症儿童的语文学习状况。结论:运用多种干预方法可以改善孤独症儿童的语文学习水平。