“诊断拓展性作业”设计的三个维度

诊断拓展性作业既是对课堂数学学习目标是否达成的检测，又是拓展学生思路，激发学生学习兴趣的手段。教师从“拉伸知识长度”“拓展知识宽度”“提升知识高度”三个维度出发设计数学作业，可收获良好的教学效果。

追寻数学本质 渗透数学思想

数学思想是对数学知识、方法、规律的本质认识,是数学思维的结晶和概括,是解决数学问题的灵魂和根本策略。课堂教学中,教师既要关注数学基础知识的传授和基本技能的训练,又要渗透数学思想,使学生真正理解所学知识,获得发展。

让“我”成为操作的主人

经历知识的形成过程是学生获得新知的重要途径．操作是经历的主要手段．是经历的本质和内涵。在数学课堂教学中．教师都喜欢让学生“动动手”。对于不同年段的学生来说．他们有着自己特有的年龄特征及思维发展的特点．因此动手操作对激发他们学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力、创新能力等具有不可替代的作用。那如何从学生的自身出发．让操作更具实效呢？