营养饮食视角下的疾病护理原则教育

随着社会的发展,人们生活水平的提高,患者的护理康复工作亦逐步发展。营养是机体的必需物质,为人体的活动和运转提供能量,营养的失衡会对机体造成各种影响。目前,营养护理在理论和实际操作方面仍存在一定的不足,受到区域资源配置、管理、宣传教育等多个因素的影响,营养护理未能起到最佳的应用效果,从而在一定程度上引起患者对于营养护理的忽视以及错误的认知。由孙桂菊等编著,东南大学出版社出版的《护理营养学(第2版)》一书,详细介绍了营养学的基本知识内容,系统阐述了营养护理在临床实践中对于患者的疾病康复价值和意义,为广大医务工作者和患者提供了参考依据和方案。结合该书内容,营养饮食视角下的疾病护理原则教育主要有3个方面。

护理学基础教学中开展分段考核探索

目的改革传统考核方法 ,更好地发挥考核对学生学习的检测和促进功能。方法随机将2008级专科护理专业二年级甲班分为对照组(53人),乙班分为实验组(68人)。对照组采用传统考核方法 ,实验组采用分段考核方法 ,即将一学期的理论和实践课分别分为3个阶段进行考核,每一阶段相互独立,前一阶段考完的内容下一阶段不再重复考核。理论部分采用护士资格执业考试形式,实践部分采用小组考核法,总成绩为6次考核成绩平均值。结果两组护生技能和理论考核平均成绩比较,差异有统计学意义(均P<0.01);90.00%以上的学生认为分段考核方法能促进课堂学习效率、促进所学内容及时复习、加深对知识掌握程度、培养良好的学习习惯;教师认为调动了学生学习积极性、改善了课堂学习氛围、提高了学生技能操作水平。结论分段考核法增加了知识考查点,降低了考核难度系数,减少了实践考核中不同项目难度系数差异,提高了课堂学习效率,促进了学生学习。

以工作过程为导向的“无菌技术”实训课课堂设计

“无菌技术”是预防医院感染的一项重要基本措施，是护士必须掌握的临床基本操作技能。每个人都必须充分理解无菌操作的重要性，具有无菌意识，正确掌握无菌技术，保证病人和我们的自身安全。传统的实训课授课方式为三段式，即“教师示教”、“学生分组练习，教师巡回指导”、“课后书写实训报告”三个步骤。这种以教师为中心、强调知识传授、

分段考核法在基础护理技术实验教学中的应用

[目的]探讨基础护理技术试验考核方法。[方法]随机选择我校专科护理专业3个自然班为实验组,其他3个平行班为对照组,采用不同考核方法进行基础护理技术实验考核,然后对考核成绩进行统计分析。[结果]实验组护生基础技能操作水平明显提高,成绩优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。[结论]分段考核法降低了考试难度系数,消除了不同项目难度系数差异,能有效缓解实验室压力,提高课堂学习效率。

浅谈高职教育护理专业的教学改革

随着社会的发展,人们对健康的需求越来越多。护理人员作为健康服务的提供者之一,需要具备较高的素质。培养高素质的护理人才成为当今护理教育中的主要任务。笔者根据教学经验,从加强自身修养,提高教师自身素质,以及教材的选择,教学内容的调整,教学方法、实践课程、考核方法的改革和加强职业道德教育等方面,深入探索如何培养高素质的护理人才。

基于工作过程的高职护理专业基础护理技术课程改革

目的探讨基于工作过程的高职护理专业基础护理技术课程改革效果,提高教学质量。方法选择同一教师授课的两个班级进行对照研究。对照班采用传统授课方式;实验班实施基于工作过程的课程改革,按照患者就诊顺序及护理工作流程设计课程内容,构建4个学习单元、5个项目、20个学习情境,每个单元用1个综合实训项目将教学内容串联在一起。授课后用自制调查问卷对实验班学生、授课教师及实习医院进行调查,并对两班理论考核成绩进行比较。结果实验班理论考试成绩显著高于对照班(P<0.01);96.15%实验班学生认为提高了自学能力,100%教师认为营造了以学生为主的学习氛围,84.00%实习医院带教老师认为学生能尽快适应临床。结论基于工作过程的高职护理专业基础护理技术课程改革,适应目前教学改革要求,更加注重高职护理实用型人才的培养,提高了学生的综合能力。

优质护理服务对肛肠手术患者疼痛的影响

目的探讨优质护理服务对肛肠手术患者疼痛的影响。方法将120例肛肠手术患者随机分2组各60例。观察组给予优质护理服务,对照组采用传统方法进行护理。结果观察组疼痛评分明显低于对照组。结论优质护理服务在肛肠手术过程中的应用可降低痛阈,减轻患者疼痛。

OPN、Pyk2、p-AKT在舌鳞状细胞癌中的表达及临床意义

目的分析骨桥蛋白(OPN)、富含脯氨酸的酪氨酸激酶2(Pyk2)、磷酸化的丝氨酸/苏氨酸蛋白激酶(p-AKT)在舌鳞状细胞癌中的表达及临床意义。方法收集2018年2月—2020年2月诊治103例舌鳞状细胞癌组织(舌癌组)及距肿瘤边缘>0.5 cm的癌旁正常组织(对照组)。比较不同组织中OPN、Pyk2、p-AKT表达情况,分析OPN、Pyk2、p-AKT与舌鳞状细胞癌患者临床病理参数的关系,采用多因素Logistic回归分析影响舌鳞状细胞癌患者预后生存的危险因素。结果舌癌组OPN、Pyk2、p-AKT表达阳性率均高于对照组(P<0.01)。Ⅲ~Ⅳ期、高分化、有淋巴结转移舌鳞状细胞癌患者OPN、Pyk2、p-AKT表达阳性率分别高于Ⅰ~Ⅱ期、低-中分化、无淋巴结转移患者(P<0.05,P<0.01)。Ⅲ~Ⅳ期、高分化、有淋巴结转移及OPN、Pyk2、p-AKT表达阳性舌鳞状细胞癌患者病死率分别高于Ⅰ~Ⅱ期、低-中分化、无淋巴结转移及OPN、Pyk2、p-AKT表达阴性患者(P<0.05,P<0.01)。Ⅲ~Ⅳ期、高分化、有淋巴结转移以及OPN、Pyk2、p-AKT表达阳性是影响舌鳞状细胞癌患者预后生存的独立危险因素(P<0.01)。结论OPN、Pyk2、p-AKT在舌鳞状细胞癌组织中表达均明显上调,与癌细胞浸润和转移密切相关,可为舌鳞状细胞癌预后评估提供参考。

社区健康教育对高血压患者血压的影响

目的:评价健康教育对社区高血压人群干预效果。方法:对沧州市六小区80名高血压患者进行健康教育,通过对比分析健康教育对高血压治疗是否有促进作用。结果:经过1年的健康教育综合干预后,试验组高血压患者的血压每人平均降低3.67mmHg(P<0.05);在防治高血压等方面的知识、态度、行为均较对照组明显改善(P<0.05);在行为危险因素方面,其中加强锻炼、增加水果和蔬菜摄入量取得较好的干预效果(P<0.05),其余行为危险因素的改善不明显。结论:社区高血压综合干预对改善患者行为、改变不良生活方式、降低血压是有效的和可行的,但某些不良生活方式(如吸烟、盐摄入过多等)在短期内很难纠正,提示社区健康教育工作需要委员会、社区医院及居民的共同配合,从多方面、多途径长期不懈地坚持下去,以保证健康教育活动的有效性和持续性。

护理基本技能考核评分误差分析

[目的]分析护理基本技能考核评分误差产生的原因。[方法]使用单因素方差分析法对我校高中起点三年制护理专业2006级440名学生成绩及2007年河北省医学院校护理专业基本技能考核中高中起点三年制护理专业组281名学生成绩进行分析。[结果]考核项目不同,学生成绩差异有统计学意义;监考教师不同,学生成绩差异有统计学意义。[结论]监考教师以及考核项目的难易程度是导致技能考核评分的主要原因。

助催化剂Sn、Ga、In和K对丙烷脱氢催化剂Pt/Al_2O_3性能的影响

利用廉价的丙烷脱氢制丙烯是解决丙烯供应紧张问题的途径之一,研究优异性能的丙烷脱氢催化剂具有重要意义。采用分步浸渍法制备不同类型的丙烷脱氢催化剂Pt/Al2O3,在固定床反应器中考察助催化剂Sn、Ga、In和K对催化剂性能的影响。结果表明,Pt-Sn/Al2O3催化剂性能略优于Pt-Ga/Al2O3和Pt-In/Al2O3,并且比较稳定。在Pt-Sn/Al2O3催化剂中加入适量K,可有效改善催化剂性能,但高温条件下积炭严重,有待深入研究和改进。

在岗位职业能力训练中开展综合性实训的探讨

目的:探讨综合性实训项目在岗位职业能力实训教学中的应用及教学效果。方法:通过明确综合实训思路、编写实训方案、设计实训考核标准和组织学生选取病例、实训方案以及开展学生讨论交流、教师点评等方法尝试进行。结果:临床教师及学生都认为综合性实训教学是一项很好的教学改革措施,应继续推广应用。结论:综合性实训因其课程间的知识交叉渗透特点十分的显著,通过综合性实训的开展,在培养学生学习兴趣、评判性思维及团结协作意识、增强语言表达能力、提高解决实际问题能力和综合素质等方面大有益处。

浅谈创造性教育

我国教育改革基于对"应试教育"的批判和对新型人才的期盼,提出了创造性教育。创造性教育是一种弘扬人的主体性、开发人的潜能、发展人的创造性、培养人的健全人格的新型教育模式,是实施素质教育的有效突破口和必然选择。实施创造性教育必须以课堂教学为渠道,爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神、创新思维,营造崇尚真知、追求真理的氛围,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的课堂环境。

临床护理教育教学改革实践与研究

高质量的护理教育是培养合格护理人才的重要保证。但由于传统教育模式存在诸多弊端，已不适应科技迅猛发展和医学模式转变的要求，因此，必须对其进行改革。为突出高职高专人才培养的目标和特点，我们采用行动导向模式的项目教学法，积极创建能发挥学生主动性的学习环境和条件，努力实现个性化教学，提高学生适应工作环境和解决问题的能力。

项目教学法在急救护理学中的应用

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法的应用使传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式，学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式，自主学习，从而有效地促进了其创造能力的发展。通过应用项目教学法，提高了学生获取知识的能力和兴趣，增加了教学满意度。

护理教育中护生循证能力培养初探

为提高护理教育质量，培养高素质护理人才，在基础护理教学和临床实践中，应注意培养学生基于研究的护理实践能力，让学生参与循证护理的实际运作，培养学生循证医学实践能力，打破“教科书是完全正确的、标准的”传统观念，树立科学须讲究实证的思想。

COX-2、VEGF-c及ERK在舌鳞癌中的表达与病理特征、预后的关系

目的分析环氧化酶-2(COX-2)、血管内皮生长因子-c(VEGF-c)及胞外信号调节激酶(ERK)在舌鳞癌中的表达与病理特征、预后的关系。方法收集2017年6月—2019年6月收治且经病理确诊的舌鳞癌手术切除标本95例,另选取癌旁正常组织作为对照组。比较2组COX-2、VEGF-c及ERK表达情况及与舌鳞癌临床病理特征的关系。术后对患者随访2年,分析COX-2、VEGF-c及ERK表达对预后的影响。结果舌鳞癌组COX-2、VEGF-c及ERK阳性表达率均高于对照组(P<0.01)。舌鳞癌有淋巴结转移者COX-2、VEGF-c及ERK阳性表达率高于无淋巴结转移者,且病理分期Ⅲ~Ⅳ期者COX-2、VEGF-c阳性表达率高于Ⅰ~Ⅱ期者,中低分化者VEGF-c阳性表达率高于高分化者(P<0.05,P<0.01)。COX-2、VEGF-c及ERK阳性表达者的2年生存率低于COX-2、VEGF-c及ERK阴性表达者(P<0.05)。COX-2、VEGF-c及ERK阳性表达者生存时间短于COX-2、VEGF-c及ERK阴性表达者。肿瘤中低分化、病理分期Ⅲ~Ⅳ期、有淋巴结转移及COX-2、VEGF-c、ERK阳性表达是舌鳞癌患者预后的危险因素(P<0.05,P<0.01)。结论COX-2、VEGF-c及ERK在舌鳞癌中阳性表达与肿瘤病理分期、淋巴结转移、组织分化程度密切相关,可通过检测上述蛋白表达情况对患者预后进行评估。