论无产阶级文学观对蒋光慈的塑造——以三部小说为例

蒋光慈的小说创作既体现了中国无产阶级文学的规范,也受到这一规范的不断塑造。他的《少年漂泊者》同时兼具无产阶级文学观念和创造社的自叙传文体色彩,是新的文学观念与其习性的自觉结合。1929年创作的《丽莎的哀怨》是蒋光慈力图将自己的习性外化与文学宣传功能结合的尝试,但这一尝试受到来自当时无产阶级文学场域的粗暴批评。蒋光慈一方面维护《丽莎的哀怨》的价值,一方面也积极回应无产阶级文学观的塑造,这一努力体现在1930年创作的《咆哮了的土地》中,使这部作品成为其创作的成熟之作。

论《哈利·波特》的现实关切

《哈利·波特》里的魔法世界是作者对现实世界补偿性改造的产物,作者在小说中试图重建以巫术为代表的非理性知识体系的合法性,改造现实世界的理性秩序。作者对现实的上述关切通过现实主义的叙事逻辑、对哥特文学传统的继承所塑造出的魔法世界而笼罩上了迷人的色彩。

“白”与“黑”的隐层意义——浅析郁达夫散文《还乡记》的视觉颜色意象

20世纪中文学性心理描写,就意象表现性心理的密度和力度而言,要首数诗歌;而用意象直接演绎创作主体的性心理世界,恐怕是让散文甚至是学者散文拔了头筹了。本文从视觉颜色意象这一角度,对郁达夫散文《还乡记》中的"白"意象与"黑"意象试作分析。

平凡人生在游戏中获得拯救——冯小刚电影的一种阐释

冯小刚的影片抓住了大众文化勃兴的契机,凭借对观众审美的准确把握,走平民化的路子,通过对游戏驾轻就熟的运用,表达了贯穿冯氏电影系列之中拯救爱情和家庭的主题,表现出了其独特的艺术创造风格.这种风格,既是冯小刚自我个性的自觉选择,又是社会发展必然趋势的内在指向.

补偿电容对电度表计量影响的实验分析

通过对无功电容补偿原理和电度表工作原理的分析表明,无功补偿电容接在电度表前其计量值大;接在电度表后其计量值小.并通过实验数据验证了理论分析的结果.

论老舍小说中理想市民形象的文化内涵

在老舍小说的市民形象系列中,理想市民蕴含着老舍的文化建构思考。这一文化建构思考起始于老舍任教英国时,带有明显的文化比较的成分。《二马》中的马威、李子荣是老舍关于理想国民(市民)的最初思考。其后,这种思考随着时代条件和老舍主观认识的变化而以不同的方式体现在老舍的小说中。20世纪30年代,它多体现在那些失败的文化英雄身上,如沙子龙、祥子;20世纪40年代后期则体现在钱默吟、祁瑞宣等人物身上。

海南红色文化的符号化研究

中国红色文化中,海南红色文化是重要的内容。在现代的思想政治教育中,海南红色文化成为了重要的内容,发挥着思想引导作用。海南红色文化符号是就是将海南红色遗迹用简单的设计语言表达出来,重在保留文化内容,促进海南文化更好地传承下去。特别是海南省在近年来正大力开发旅游业,就可以在进行旅游文化宣传的同时,将"红色文化符号"充分利用起来,以其具有生命力的视觉语言,提高城市文化内涵,对海南省的可持续发展具有重要的现实意义。本论文针对海南红色文化的符号化展开研究。

中国传统美食文化与汉语文化的完美融合

本文通过查阅资料等方式对汉语文化的内涵进行了研究,并且从中国传统美食的角度对两者的关系展开了分析,在此基础之上,提出了自己对于中国传统美食与汉语文化融合的建设性意见。

配电网工程新定额新标准的特点及应用

作为重要的基础建设项目的城乡配电网的建设与改造工程，也是扩大国家内需，进行投资的重要领域之一。根据需要，配电网工程新定额新标准就此产生，其不但是完善了以往电力工程定额的不足，同时也为全面准确体现工程的实际投资创造了相关的条件。根据新定额新标准的实施情况，就此本文浅析配电网工程新定额新标准的特点及应用。

从《背影》谈朱自清散文的语言特点

朱自清是我国现代著名的文学家之一,有众多的散文著作。 朱自清的散文文体优美,整体构思轻巧,文字精炼。 作为中国现代散文的奠基者之一,朱自清的散文坚持“表达自我”的创作原则,创造了一篇又一篇具有深刻美学含义的散文。 阅读朱自清的散文,能够体会到文字之间的至深情感,令人久久回味。 本文通过对朱自清散文《背影》进行语言特点分析,寻找朱自清散文中的美学价值,为后续对朱自清散文的学习和研究提供理论建议。

学前教育专业学生应用写作技能训练多元模式研究

当前社会学前教育的重要性被大多数家长所认同,在全社会越来越重视学前教育的前提下,现阶段各大高校均积极创新课堂教学模式。应用写作技能作为书面语言交流的重要支撑,是学前教育专业学生必备的基本技能。针对于传统应用写作技能训练课程的教学内容分散、学生学科认知不足等弊端,现提出一种学前教育专业学前应用写作技能训练的多元模式课程,旨在探讨将它运用于学前教育课堂的可能性。

幼儿文学在学前语言教育领域中的价值分析

本文主要以幼儿文学在学前语言教育领域中的价值分析为重点进行阐述,结合当下为依据,首先分析学前语言教育过程中引进幼儿文学的价值,其次阐述学前语言教育的制约因素,最后从组织幼儿吟诵儿歌,激发幼儿语言学习兴趣、组织幼儿听赏童话故事,丰富幼儿内心情感世界、组织幼儿看图画书,扩展幼儿语言知识面等几个方面深入说明并探讨幼儿文学在学前语言教育领域应用的措施,旨意在为相关研究提供参考资料。