九年一贯制下批注式阅读学段衔接教学探究

学段衔接问题越来越受到学校、教师、家长、学生等方面的关注。发挥九年一贯制学校的教学资源优势,加强初中小学各个学段阅读教学的有效衔接,是提升教学质量的有效策略。教师须熟悉中小学教材,了解知识体系的联系与差异、传承与发展,更好地做好学段知识的衔接,提升学生的语文素养。主要通过分析批注式阅读学段衔接的现状,聚焦不同学段批注重点,探究无缝衔接的教学策略。

变消极受听为积极破译——浅谈教授听力课的技巧

Ⅰ引子学生的语言听力是一种综合能力,受主客观因素的制约.在一定的客观条件下,主观因素(包括个人的听觉、反应、概括能力、知识面、词汇量及对词或片语或结构的熟悉程度等)就成了反映学生听力的重要指标.在一个班级群体中,各个学员的生理,心理状况及能力水准都不尽相同,在不同程度上会妨碍学生听力的发挥,影响成绩,从而也会对教学效果与进度施加负影响.Ⅱ

略谈情境教学在小学语文作文教学中的应用

写作能力是小学生语文素养的重要体现。教导学生学好作文不仅是促进语文考试的需要,而且是适应未来社会就业和提升生活质量的需要。在小学语文作文教学中,科学应用情境教学,能有效破解写作过程中的难题,促使学生在形象生动的情境中学会写作、热爱写作、快乐写作。文章结合小学语文作文教学,围绕"激发写趣""启思引探""说写相融""分享评改""整理誊抄"等五环节,促进学生在融情入境的写作训练活动中激励写作主动性,锻炼说写技能,尽情分享评改心得,善于珍藏写作成果,真正实现快乐写作,提升写作能力和素养。

灵活多变地教授英语系动词

(一)调查了解学生的要求在外语教学的决策过程中学生的需要是首先需要考虑的最重要的因素之一。在决定教学大纲的内容、设计、顺序及教法之前.大纲的设计者需要掌握许多信息.其中学生的需要是关键。而在课堂教学中.老师也应基于学生的实际.如他们的年龄、困难所在、兴趣、态度及需要等等。测验、会话、课堂语言分析及日常观察等都是一些分析学生需要的方法和途径.但普遍的感觉是考试测验是了解学生需要的最可靠最说明问题的途径。我所教的是大学一年级英语专业的学生,经过几项测验和日常观察.