优化小学语文作业设计研究与实施

随着教学改革的不断推进,小学语文教师设计作业时,也要不断地进行创新,以此提高学生学习质量,巩固学生所学知识。在传统小学语文作业设计中,教师为了让学生能够取得更好的成绩,往往给学生布置非常多的作业,虽然能在一定程度上提高学生对知识的掌握程度,但这种作业布置方式严重影响了学生的学习积极性,不利于学生的后续学习。因此,教师要重视小学语文作业设计优化,提高学生完成作业的积极性,以此来提高学生的学习质量。

聚焦语文要素 落实课堂教学——以统编版三年级下册《我们奇妙的世界》一课为例

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础。”统编版语文教材在结构上采用“双线组织单元结构”,包括“人文主题”和“语文要素”。其中,“语文要素”作为主线、明线,在语文教学中有着举足轻重的地位。因此,如何把“语文要素”有效地落实到课堂教学中,是大家共同关注的话题。“语文要素”即学生在语文学习中必须掌握的必要元素。统编教材的内容目标线索清晰,各个年级的单元教学要点清楚,教学梯度分明。如何有效地将语文要素落实到课堂教学中?我将以统编版三年级下册《我们奇妙的世界》为例,谈几点看法。

小学语文单元整体阅读教学方法研究

随着小学语文课程教学改革工作的不断创新和完善,语文课堂教学的方式也正在逐步趋向多元化的方向发展。单元整体阅读教学作为日常阅读授课的重要方式之一,对提升学生阅读学习质量有着积极的促进作用。在语文课程教材编排设计上,课本内容都是根据单元进行划分的,并且每一个单元都有对应的学习主题,通过单元整体阅读教学的,可以帮助学生将分散的阅读学习资源进行有效的整合,提升阅读学习体验,优化课程学习质量。文章主要以小学语文单元整体阅读教学方式为研究对象,首先概述了单元整体阅读教学方法的基本原则,并对实践教学的策略进行了探究。

探究如何指导学生写“花样日记”

在刚接触语文学习的时候,教师在各种教学环境中就有意无意地带入一些写作方面的小知识。可以说,语文的学习最终成就的是文学。从字词到造句,再到写出一篇通顺的文章,都需要一步步进行,不可一蹴而就。日记是写作训练的开端,如何教导学生在刚写日记的时候就能写得好、写得久、写得新颖,这就是本文探讨的问题。