让美始终在场 让成长一直在线——对小学美术室景观设计与课堂文化建设互动的尝试与探索

环境是学校教育的重要课程资源,重视对孩子成长环境的开发与建设,利用环境因素的巨大育人潜力是当今教育改革的一大趋势。美术教师具备环境设计与利用的专业能力,创设一个赏心悦目的美术室景观环境是美术学科教育计划的组成部分之一。我区小学美术教师在积极参与美术室景观设计与课堂文化建设互动研究的过程中各有想法,各展特色,从实践中各有所思与所获。

对学校美术特色课程选题的一些尝试与思考

美术教师不能仅仅局限于教材,而应在教学大纲的指引下用创新的思想来用好教材。应根据自己的工作实际与教学经验开发出一些与本校学生＂水土相服＂的校本特色课程,使学生在教师的创新工作下获取更多更易于吸收的艺术养分。

小学中高年级美术欣赏课要注重“四性”

小学高年级美术欣赏课要注重＂四性＂,即教学目标的整体性,教学内容的艺术性、教学过程的动态性、教学评价的综合性。

让深度教学真实发生——基于美术展评活动的小学美术项目式学习实践

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中强调教学活动的综合性,重视教学过程中欣赏感知与表现创作的融合。国家“双减”政策提出减负增效,关注有效教学、创新作业设计、重视教学评价的积极作用。因此,基于美术展评活动的“教学评一体化”研究课题组把展览活动化身为教学中的纽带,把教学活动的各个环节紧密结合并展示出来。课题组引导教师按“教”:明确(教育观念)、分析(教学任务)、应用(教学实践);“学”:知道(学科知识)、做到(学科能力)、理解(学科观念);“评”:展示(教学成果)、评价(教学效益)、反思(改进提升)的步骤,开展项目式深度教学研究。

白龟山水库汛限水位设计与运用研究

1 水库调度运用中存在问题原设计汛限水位为102m,但因安全标准偏低,目前按汛限水位101m 运行。"75.8"以后经过设计洪水复核将大坝加高1m,即使工程质量没有问题,也仍达不到原设计标准,汛限水位不能恢复原设计值。原设计洪水分析时,采用按年最大一次取样,一是对发生洪水的量级没有考虑,二是没有分期洪水和分期控制汛限水位,汛期总要维持一个汛限水位。而实际上,多数年份仅发生一次洪水,如8月20日以后,大的降水过程很少,往往蓄水困难。