基于数学模型深化理解科学问题——以《我的身体“谁”做主》一课为例

科学课程标准强调打破学科界限,促进不同学科知识的融合与应用,培养学生的跨学科学习能力,鼓励他们整合多学科知识,构建全面的科学认知体系,从而提升解决实际问题的能力。

小学科学教学中观察方法的指导策略——以教科版“水和食用油的比较”一课的教学为例

观察作为科学研究的基本方法,是获取知识的重要手段。小学生的观察活动普遍存在观察方法单一、观察目的性不强、不能及时记录、不重视证据等问题。因此,小学科学课堂教学中如何对学生的观察方法进行指导的问题值得探讨。

教育的春天从“尊重”开始——重读《谛听教育的春天》有感

又是一年春景至,重读郭思乐教授的《谛听教育的春天》,我对生本教育又有了一些新的思考与感悟。以前,我一直认为生本教育等同于生本教学模式。经历了一年的实践及思考,我觉得生本教育的核心不是模式,而是理念,因为模式由理念生发而来。