论武术套路与技击的关系——兼论武术教学应体用结合

武术是由套路、散手、功法以及武术文化组成的整体系统 .系统诸要素之间相互作用、相互制约、协调发展 ,体现出了中华文化的神秘魅力 .无论是将武术推向世界 ,还是武术教学 ,都应保持武术的原貌和自身规律 ,做到体用结合全面发展 ,从而使世界人民能够通过武术认识中国 。

运动促进骨骼肌功能康复改善代谢综合征的研究进展

体力活动减少与增龄诱导人体骨骼肌质量丢失，致使肥胖、胰岛素抵抗、2型糖尿病、血脂异常及高血压等在全球范围普遍流行，且同时具备3个及以上上述特征表现的个体数量正逐年增加，1998年WHO专门对该综合征进行了研讨，推荐使用“代谢综合征”命名，代谢综合征是心血管事件的危险因素。骨骼肌不但是体内最主要的糖脂代谢库，而且是影响机体安静代谢率最重要的因素之一。

“体医融合”的运动康复专业课程设置研究

在国家提出要建设"一流本科专业"和"一流本科课程"的背景下,基于"体医融合"视角,运用文献资料等方法对运动康复专业的课程设置进行研究,探究运动康复专业人才培养与课程设置现状,揭示面临困境与不足,提出调整课程结构,明确课程目标;注重实践能力培养,建立校企深度合作;优化课程内容,严控考核标准;完善师资培养,提升职业能力等对策,以期能够通过优化课程设置培养一批既懂体育又懂医学的运动康复人才,为秦皇岛打造"康养之城"贡献力量。

基于体医结合的运动康复生物力学课程教学研究

在供给侧结构改革和应用型大学建设的背景下,运用文献资料、问卷调查、专家访谈等研究方法,基于体育向医学延伸、医学向体育渗透的"体医结合"视角,探究运动康复专业的运动康复生物力学课程教学的新思路。构建符合运动康复专业人才培养目标所需求的运动康复生物力学课程教学内容,为运动康复生物力学课程的不断完善和改革提供参考依据。

基于“体医融合”的一流运动康复专业课程体系建设研究

在“体医融合”和建设“国家一流专业”的背景下,对运动康复人才提出了新的要求。作为人才培养的核心要素,课程体系的建设水平和质量直接决定人才培养质量。该研究旨在运用行动研究等方法对运动康复专业课程体系进行研究,构建了“体医融合”的运动康复专业课程体系,为开设运动康复专业高校课程体系建设提供参考。

借鉴CBE理论,构建适合中国国情的职教模式

本文对我院全面借鉴CBE模式近十年的试点情况进行了较为全面的介绍,提出了一些当前职教改革可供参考的经验,为进一步推动和深化我国的职业教育改革提供一条新的思路。

论能力本位教育与职业能力的形成

能力本位教育是培养学生职业能力的一种较为理想、高效的教育教学体系.它起源于美国的师范教育,发展于加拿大的职业技术教育.它是对知识本位教育的挑战和超越.职业能力是个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力.学生职业能力的形成和发展,必须参与特定的职业活动或摸拟的职业情境;通过对所学知识、技能、态度等的类化迁移,并得到特殊的发展与整合,才能形成初步的职业能力.

高职院校学生智能结构特点与学习能力提高策略

高职院校学生的学习能力已成为制约职业能力水平的重要因素。我国高职院学生群体其智能结构有其自身特点,而智能结构又决定着学习方法和学习能力,因此只有按照高职院校学生智能结构特点来研究其学习能力,才能真正找到提高学生学习能力的策略。

内隐学习在武术教学中的应用

中华武术是具有传统民族特色的难美类体育项目,她具有深厚的文化底蕴、鲜明的东方运动风格特点、复杂的技术动作结构、富有哲理的攻防技击特色。武术的这些特征为其教学带来很大的难度。内隐学习是在刺激结构高度复杂、关键信息较为隐蔽、不可能有意识解决的条件下发生的,具有突发性特点的,学习者能在瞬间依靠直觉、领悟、灵感等方式解决问题和抽象概括出事物中隐含的底层规则。提高武术教学效果的内隐学习的策略有:用录像教学提高感性认识;重视武术基本功和典型动作教学;加强基础武术理论和民族传统文化的教学;加强动作用法和武术实用技法的教学;创设丰富多样的练习环境和方法;练习要做到"拳不离手"。

太极拳改善训练者心理健康状态的作用

目的:观察太极拳在改善和调节人的心理健康状态方面的作用。方法:①对河北科技师范学院2000/2005的480名太极拳练习者(大学生400名,教师80名)进行调查。练习者中,大学生拳龄0.5～4年,教师2～8年,每天坚持练拳2h以上。②训练者的练拳动因调查采用问卷调查法,问卷为自行设计,列举了5个练拳动因,在开始学拳时填写。③要求训练者每月至少写一次写练拳心得,从练拳心得中选取与心理健康有关的10项指标(心情愉快、消除紧张、缓解压力、改善睡眠、改善思维、改善人际、改善性格、调节情绪、遇事沉稳、转变视角),对480名练拳者的原始资料进行整理统计。结果:480名练拳者的资料均进入结果分析。①练拳动因:想增强体质占24.0%,想学习武术占61.3%,想学习传统文化占45.2%,喜欢太极拳,想拜师学艺占70.0%,心理障碍的调整与治疗占11.9%。②经过1个月以上系统的太极拳练习后,100%练习者均有心情愉快的感受;所有学生和95%以上的教师练习者有改善睡眠、调节情绪等良好感觉,所有教师和97.3%的学生练习者有消除紧张、遇事沉稳等良好感觉;95.2%以上的练习者都感到可以缓解生活和工作压力;92.1%的练习者都认为通过太极拳练习可以改善思维;95.6%的练习者认为可以改善人际关系;89%以上的练习者认为,“能全面分析问题,转变了看问题的角度”。结论:太极拳可以达到调节训练者心理健康状态的作用,这一影响是生理-生化、心理、社会以及太极拳本身特殊的运动方式共同作用的结果。

论应用型本科教育的办学特色及其实现

高等教育的办学特色,体现了不同类型和层次高等教育的特质。本文从服务地方经济和适应产业转型升级新常态的专业设置、区别研究型大学和高职高专的知识体系和能力结构、应用性理论功底扎实和实践能力丰富的专兼职师资队伍、利于培养学生真实职业能力的实战型教学环境、彰显应用型特点和自身底蕴的校园文化、体现服务职业实践和教学应用性的科学研究等六个方面,对应用型本科教育的办学特色及其实现途径进行了探讨,以期对应用型本科教育的正确快速发展提供理论指导。

芬兰“现象教学”对我国应用型本科教育的启示

芬兰是世界上典型的创新型国家和教育发达国家,各类教育都因其独特的教育理念而知名全球,独创的"现象教学"课程模式和"横贯能力"培养是各类教育成功的"秘密武器"。"现象教学"是一种将能力培养和学科教学相融合的新型课程模式,具有教学目标清晰性、学习过程真实性、学习环境情境性、理解事物整体性、学习资源协同性和考核评价自主性等特点;"横贯能力"是横跨不同学科和领域的思维、内容以及技术等方面的整合能力;芬兰应用技术大学运用LbD教学范式和RDI科研范式实施"现象教学"和培养"横贯能力"。通过分析,结合我国当前应用型本科教育的实际情况,提出了高质量应用型人才培养具体实施层面的四点启示:借鉴现象教学打破学科壁垒实现跨学科教学;重视横贯能力培养提升应用型人才高阶思维和综合素养;借鉴RDI范式重视应用性科研做到教学科研一体化;教师转变思维提升整体事物认知水平和知识应用能力。

论能力本位教学体系的支持系统

能力本位教学体系是对传统职业技术教育教学模式的挑战.能力本位教学体系在我国职业技术教育中的进一步发展,不仅涉及到职业技术院校教育体系的变革,还涉及到宏观社会的认可与支持;不仅需要转变相关教育主体的教育意识,还需要更多的实践操作与物质支持.因此,能力本位教学体系在职教教学实践中的成功,不仅需要实践者对能力本位体系的理论基础进行不断研究与发展,还需要得到职教主体及其相关部门的系统支持,这样才能确保能力本位教学体系突破传统的"三段式"模式的束缚,使之在培养学生综合素质和职业能力以及实践能力与创新、创业能力上发挥作用.

论本科转型与能力本位教育

对当前我国本科转型过程中存在的问题进行了分析;在对北美和德国等发达国家的能力本位教育模式进行简要介绍的基础上,经过综合分析提出了它们所具有的共同特点;最后结合我国的具体情况对本科转型过程中,如何借鉴和运用能力本位教育体系提出了立足服务地方经济设置专业,培养目标描述要具体、细化,用职业分析方法进行课程开发,加强应用型师资队伍和教学硬环境建设,强力推行能力本位的教学实施与考核评价体系等建议。

论职业教育的课程结构及其组织

职业教育作为一种以培养学生职业能力为主的教育类型，其课程组织在遵循一般组织原则的同时．必须体现其自身的职业教育规律和特点。职业教育课程在组织过程中，必须处理好职业活动发展逻辑顺序、学科知识发展逻辑顺序、学生心理发展逻辑顺序以及学习动机发展逻辑顺序。

基于能力本位的中等职业教育文化课程研究

中等职业教育的文化课程教学一直是一个困扰中职教学改革的难题。在当今职业教育改革朝着就业导向和能力本位方向转轨的大潮中，中职教育中的文化课程如何按照能力本位课程观进行设计和实施值得研究。对中等职业教育文化课程的现状，文化课程的价值取向和目标，文化课程在中等职业教育中的作用和应培养的能力以及能力本位文化课程的结构、组织、内容与实施等方面进行了研究。

体育教学对促进高职学生职业操作技能形成的作用

高等职业技术教育对学生的职业操作技能有较高的要求 ,由于教学时间有限 ,专业理论教学和实践操作教学形成了鲜明的矛盾。体育技能与职业操作技能的生理学本质是一致的 ,二者的形成过程也非常相似。因此 ,通过迁移原理 ,二者可相互促进。在体育教学中针对不同专业的操作技能开展体育技术教学和动觉训练 ,可以缩短学生职业技能形成的时间 。

利用内隐学习规律提高职业教育教学效果

职业教育主要是培养学生较强的职业能力。职业能力是学生通过参与特定的职业活动或模拟的职业情境将所学知识、技能、态度进行类化迁移与整合后形成的。职业能力在形成过程中既受外显学习的影响。也受许多内隐因素影响，特别是欲达到高水平的职业能力时内隐学习因素作用更大。通过分析提出了职业能力形成的内隐学习教学策略。

论应用型本科教育的供给侧结构性改革

应用型本科是一种高等教育类型,在我国尚属新事物,作为为国家培养应用型人才和满足大众高等教育需求的供给侧,应用型本科教育存在许多结构性矛盾。从分析我国应用型本科教育供给侧现状入手,提出了作为供给侧的应用型本科教育应从以下几方面进行结构性改革:科学控制应用型本科教育的办学规模;改革招生就业制度;推行混合所有制改革;专业设置符合社会需求,学生有自主选择专业权;适应需求侧,深化改革课程教学推行能力本位;培养高质量的应用型师资队伍,并提出相关建议。

能力本位教育的四大理论支柱

能力本位教育作为一种现代教育理念,与传统的学科本位或知识本位教育有较大区别.它强调学生实际能力或职业能力的培养,因此,能力本位教育应有相应的理论体系作为支撑.其课程理论、学习理论、教学理论和教材理论均应紧紧围绕培养学生能力这条主线展开.