有效改进实验 提升教学效率——《阳光的传播》教学案例与启示

以华师大版教材初中科学七年级《阳光的传播》一课为例,探讨初中科学实验的改进措施。多样化改进实验,可提高实验的可见度,深化学生的思维,提高实验教学效率。

基于高阶思维的主题式复习教学策略初探——以《汽车转向灯中的科学》为例

本文以浙教版初中科学中考复习课《汽车转向灯中的科学》为例,剖析主题式复习教学策略,探讨如何设计复习课的主题,通过任务驱动的教学方式提高学生的高阶思维能力,切实培养学生的科学素养。

浅谈初中科学“导学案”的编制和应用

本文从导学案教学出发,分析了导学案教学的的重要性,导学案设计的理论依据,阐明了导学案的基本结构,并且论述导学案内容的具体设计和实验方法.旨在说明在自然科学教学中运用导学案教学,能更好体现“学生主体,教师主导”的原则,培养学生思维能力,提高课堂效益.

“停课不停学”背景下空中课堂的习题教学初探——以初中九年级科学教学为例

疫情当前,国家号召开展"停课不停学"空中课堂,但师生缺乏交流互动、习题针对性弱、思维含量不足、缺乏个性化,对面临中考的九年级学生来说,适当开展习题教学尤为重要。利用网络的优势开展线上学情调查、建立网络学习共同体、编写习题、网络发送、线上检查、空中推送习题解析以及在线反馈评价。旨在空中课堂的背景下做到精准定位、规范管理、因材施教、提高学习效率、培养高阶思维,能对奋战在教育一线的同行起到抛砖引玉的作用。

促进深度学习的初中科学复习课教学设计——以电和磁复习课“智能窗帘中的科学”为例

本文以“智能窗帘中的科学”一课教学设计为例,展开如何在初中科学复习课教学过程中促进学生的深度学习.文章从确立教学目标、选择真实情境、设计学习任务链、创设学习模式和合理实施评价5个方面对本节课教学设计进行全面阐述,旨在能通过不同途径提高学生的高阶思维,促进深度学习,培养学科素养.

利用数学模型推进的“溶液”复习课教学

《普通高中化学课程标准(2017年版)》中提出“模型认知”是化学学科核心素养之一,同时《初中科学课程标准(2011版)》实施建议中提到“帮助学生学习建立科学模型,逐步养成质疑、反思的科学思维习惯”。可见,模型认知是科学(化学)学科的核心素养之一,模型的建构是感性思考与逻辑思维之间的桥梁,在课堂上利用模型开展教学,可以帮助学生深层次认知核心概念,学会通过分析、推理等方法,认识研究对象的本质特征,提高学生的核心素养。

科学利用自制教具 提高物理教学质量

物理是一门以实验探究为主的学科,通过实验教学能够使学生认识到物理的真实性与趣味性,培养学生的创新意识,提高学生的综合素养。随着新课改的逐渐深入,初中物理教学不可拘泥于实验室配置的相关仪器,应当研发自制教具,创造性地进行实验教学工作。可将日常生活中的物品制作成实验教具,同时将其运用到物理教学中,如此便可消除学生对物理实验的陌生感,培养学生的动手能力,帮助学生熟练掌握物理知识,增强实验教学效果。

STEM视域下物理教学的优化策略分析

STEM视域下物理教学如何优化呢?随着信息技术的迅速发展,学生的信息获取渠道更加丰富,科技的发展拉近了科学与生活的距离,也激起了学生学习兴趣,他们对各项新技术和新理论都充满好奇。因此,教师必须跟上时代的节奏才能对接学生的学习需求。正如前段时间谷歌公司的量子计算机成功实现量子霸权,这个新闻在科学界引起震撼,也吸引了众多学生的目光,不少学生在课后追问笔者有关量子霸权的知识。这表明,教师要研究新时代学生的特点,紧跟时代节奏,加强学习,用新技术、新理念来改变课堂,提升教学效率。

精心设计 提高初中物理课堂效率

物理学科有着较强的理论性和实践性,涉及大量的基本概念和基本方法,初中生要学好物理难度颇大,如何引导学生有效克服学习难点,提升学习效率呢?下面笔者结合实践,谈谈自己的思考。

基于真实情境培养科学学科关键能力——以“电热油汀取暖器中的科学”为例

以电热油汀取暖器真实情境为教学素材,衍生导热油、散热片、电热丝、不同温度挡、供电插座、电路原理图和环保清单等一系列情境,创设学习任务和问题,培养学生阅读、思考和表达的关键能力,进一步提升科学解释现象、评价和设计科学探究、科学地解释数据和证据的初中科学学科关键能力。

对“青霉素的作用”实验的改进和思考

基于新冠肺炎的背景阐述微生物实验改进的必要性以及改进的措施,并从改进实验材料、改进实验步骤、改进实验设计3个角度进行分析,旨在引起初中科学教师对微生物实验的重视,同时也向大家展示如何简便、高效地开展实验教学,切实提高学生的科学素养和探究技能。