从“关联”到“融合”:微项目学习在初中物理大单元复习中的实践——以“我为视障人士顺利出行想办法”为例

基于微项目学习,大单元课程设计理念,以为视障人士顺利出行想办法为例,进行大单元复习设计。从实践背景指向核心素养培育的目标要求,从实践模型提出基于核心问题的探索,从实践价值强调从关联到融合的递进,实现在初中物理大单元复习中实现核心素养的落地。

实验学案在物理课堂教学的探索

义务教育物理课程标准(2022年版)修改了课程性质,将“注重实验”改成了“以实验为基础”。新课标指出物理是一门以实验为基础的自然科学课程,所以要充分体现物理学科的特点,将实验充分利用起来。除了新课标(2022年版)中要求的21个实验外,在每个章节选择适合的教学内容设置适当的实验,学生通过团队合作分析交流,利用查阅书籍材料、网络搜索等方式确定实验的设计,并进行操作、记录、思考、自评、互评等环节。在学生的实验活动中,渗透立德树人的观念;也在学生的实验活动中,促进深度学习的发生和智育水平的提高。

培养读题能力 突破解题瓶颈——2018年中考复习策略研究

在中考复习中，课堂上把时间还给学生。学生读题、析题、议题、解题、反思等，从读题目找题眼，读图象找已知，读图表找规律，读物理量符号找思路，着力于培养学生自主的读题能力，学生在学习中善于应用知识，善于研究、善于捕捉信息，善于获取信息并学以致用，形成能力，以不变应万变。

不囿书斋增视野 学研结合境自生——研学旅行课程的开发与实施举隅

一、开设研学旅行课程的背景 为了让学生接触自然和社会,培养学生生活技能、集体观念、创新精神和实践能力,养成自理自立、文明礼貌、互勉互助等优秀品质,2016年11月,教育部等11部门印发了《关于推进中小学研学旅行的意见》,提出将研学旅行纳入中小学教育教学计划,并与综合实践活动课程统筹考虑,促进研学旅行和学校课程有机融合。

物理教学中如何营造问题意识的绿化带

新课程呼唤问题意识的培养。本文认为应在物理教学中营造问题意识的绿化带，营造民主的课堂教学氛围，使学生在物理教学实践中“敢问”；设置丰富的问题情境，使学生“善问”；结合学生生活实际重组教材。使学生“巧问”；培养良好的自学习惯使学生“常问”。