原级价值判断和次级价值判断——对“休谟问题”的反向求解

休谟对由"是"到"应该"问题给出了否定答案,这一问题成为之后伦理学必须研究的问题之一,对于"休谟问题"的解决,情感主义、规定主义、社群主义或商谈伦理学都不能在休谟提出问题的范围内给出合理解读。从亚里士多德的伦理学可以推导出原级价值判断和次级价值判断,以此为前提,"休谟问题"只能存在于事实判断与次级价值判断之间,从而实现对"休谟问题"的解答。

大学生学习倦怠的团体动力学分析

当前,大学生学习倦怠问题日益凸显。从团体动力学的角度来看,造成大学生学习倦怠的主要原因有:传统班集体学习动力功能弱化,大学生消极从众心理蔓延;高校社团等非正式组织活动的娱乐化倾向,使大学生偏离学习目标;缓解学习倦怠的专业团体辅导匮乏,集体学习氛围不浓;师生之间缺乏学习互动交流,大学生学习动力不足。为缓解当今大学生的学习倦怠,高校应革新传统班级管理,搭建合作学习平台;重视非正式组织的力量,增强大学生的学习兴趣;建立缓解学习倦怠问题的专业辅导团体,营造团体学习氛围;构建"教师—学生双主体"的合作学习模式,增强大学生的学习动力。

自利的三种形式

自利指主体出于过一种“好生活”的动机而为自己谋取利益,这是人类行为的基本特征,不同于利己主义。自利存在三种形式,即生存性自利、价值性自利和道德性自利。生存性自利是保证主体满足其本能性的需求,同时,它也是价值性自利和道德性自利的前提;价值性自利是人们在具体行为中所追求的目标,无论这一目标是满足了自身的价值性自利还是他人的价值性自利;道德性自利是价值性自利在道德关系中的延伸,它是在主体无法独立实现价值性自利、并身处某种现实或可能的道德关系时才存在的。

高校思想道德与法治课社会实践教学策略探究

社会实践教学作为高校思想道德与法治课的重要组成部分,能够引导学生在实践中形成良好的道德素养与法治意识,推动理论融合实践,提高思想道德与法治课程的教育效果。但在目前社会实践教学中,仍存在部分高校重视度不足以及教学管理科学性不足等问题,导致社会实践教学成为了高校思想道德与法治课中较为薄弱的环节,因此,如何有效开展社会实践教学是教师亟需探究的课题。对此,本文在分析开展社会实践教学意义以及当前高校思想道德与法治课社会实践教学中存在不足的基础上,探究了高校思想道德与法治课社会实践教学策略探究,以期打造有效的实践教学体系。

“伦理学中的人的概念”学术论坛综述

伦理学涉及人际关系及行为的规则，“人”是伦理学最核心的研究对象。改革开放以来，中国社会在价值观念上发生了巨大的变化，这其中有关“人”的理念也出现了一个从敌我阵营中的人向作为国家公民的人乃至作为人类命运共同体中的人的重要转变。这就促使伦理学界反思，这种“人”的图景的巨大变化是否是一种不容忽视的时代现象、国际现象和历史现象。