在图形教学中培养小学生的数学思维能力——以《平行四边形的面积》为例

数学思维能力指的是将具体的问题抽象为纯粹的数学问题,而这个抽象的问题应用于解决具体的实际问题。小学数学的图形教学着重培养学生的空间想象能力和推理能力,教师必须要给予学生足够的活动时间和探索空间,抓住教学契机及时培养学生的思维能力,让学生渐渐形成灵活猜想、推理验证、反思创造等思维品质,真正立足于学生的长远发展。一、沟通联系,找准数学思维培养的突破口学生已有的知识经验对学习新知识具有导向性的作用,教学时,教师应引导学生沟通新旧知识的联系点,为学生学习新知识指引方向、打开思路,激发学生的求知欲。

小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养

文章阐述了小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养价值、存在的问题以及改进措施,供大家参考.

小学数学教学中,如何让学生深度学习

深度学习能深化学生对知识的理解,提升学生的数学思维能力与发展学生的数学素养。如何让“深度学习”真实发生呢?文章从“创设活动,形成良好体验”“探寻联系,完善认知结构”“批判理解,反思提升能力”三个方面,对深度学习的教学方法展开分析。

建构小学生数学解题模型的策略研究

模型思想是小学数学教学中的重要思想,在教学中融入这一思想,能够帮助学生对各方面知识进行综合和梳理,提升学生的逻辑思维能力,促进学生更系统地学习和记忆知识,对于学生核心素养的提升是十分有利的。

低年级生活化数学教学的实践与探索

数学与现实生活联系紧密，不可分割。教师在教学过程中要以学生兴趣为出发点，找到实际生活中运用数学知识的具体案例，鼓励学生在实际生活中多发现数学和理解数学，并能够利用数学知识来解决生活问题，让学生能够充分体验生活中处处有数学。文章对小学低年级数学生活化课堂教学进行了探索与实践，希望对小学课堂教学产生积极的借鉴意义。

转化思想在小学数学空间与图形教学中的运用

数学一直是小学教育中的重点和难点部分,数学对学生的综合能力要求比较高,不仅需要学生具有良好的计算能力和分析能力,还需要学生具有良好的数学思维,其中转化思想就是一种典型的数学思维,在诸多数学内容中运用转化思维能够更好地对数学问题进行解决,针对转化思想在小学数学空间与图形教学中的运用进行分析,希望对小学数学教学提供一定的参考。

小学数学微课教学的四个切入点

微课是信息技术与教育改革背景下应运而生的新产物,如何将微课有效融入课堂教学,彰显微课魅力,教师要准确把握知识的"生长点"、学生的"兴趣点""疑惑点"以及课堂的"延伸点",让小小微课在我们的课堂教学中大有作为。一、把握"生长点",助力课堂教学数学是一门逻辑性、系统性很强的学科,各部分知识环环相扣,同一内容的知识对不同年级的孩子有不同的要求,具有很强的层次性。

科学指导,有效提高小学生解决问题的能力

在小学数学的教学中，让学生学会解决数学问题是一个重点，更是一个教学难点，尤其是对低年级的小学生来说更难。如果能把握好课改理念，根据实际，科学地指导，方法恰当，就能有效地提高学生们解决数学问题的能力。

探究性学习活动设计与实施

当今的数学教学非常注重探究性学习方式,以提高学生自主探究意识与能力,教师根据实际的教学内容和学生的实际发展情况创设出合适有效的教学情境,从而引导学生主动地发现问题,分析问题,并解决问题。如何在小学数学教学中开发与设计探究性学习活动成为了相关教育工作者最想解决的问题。

巧设新课导入,激发学习兴趣

夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”文章通过巧设游戏活动、以动手操作入手、创设问题情境、创设生活情境等几种新课导入方式，阐述了巧设新课导入能激发学生学习兴趣，促进学生自主学习，提高课堂教学效率？