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慢性心衰患者预后并发心脏事件的危险因素分析 被引量:7
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作者 陈彩锋 《中国老年保健医学》 2020年第2期75-77,共3页
目的探讨慢性心力衰竭患者预后并发心脏事件的危险因素,为慢性心力衰竭患者临床诊治及预后分析提供参考。方法回顾性分析我院2014年6月至2015年6月收治的126例心力衰竭患者的临床资料,随访3年,根据患者预后是否并发心脏事件,将其分为事... 目的探讨慢性心力衰竭患者预后并发心脏事件的危险因素,为慢性心力衰竭患者临床诊治及预后分析提供参考。方法回顾性分析我院2014年6月至2015年6月收治的126例心力衰竭患者的临床资料,随访3年,根据患者预后是否并发心脏事件,将其分为事件组(n=45)和非事件组(n=81)两组。比较两组患者的一般临床资料与实验室相关指标差异,并通过多因素Logistic回归法对慢性心力衰竭患者预后并发心脏事件的危险因素进行分析。结果对慢性心力衰竭患者预后并发心脏事件进行多因素Logistic回归分析显示,BNP、LVEF以及NYHA分级是其独立危险因素(P=0.004,0.013,0.021)。结论BNP、LVEF以及NYHA分级是心力衰竭预后并发心脏事件的独立危险因素。 展开更多
关键词 心力衰竭 心脏事件 危险因素 BNP
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根系分泌物对蕹菜Cd吸收积累的影响 被引量:5
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作者 邹金城 龚玉莲 +5 位作者 陈丽红 林丹萍 曾碧健 谢婕 陈彩锋 周晓妤 《广东农业科学》 CAS 2019年第5期60-66,共7页
【目的】研究根系分泌物对蕹菜Cd吸收积累的影响。【方法】采用水培-土培联合的方法,通过水培种植蕹菜(Ipomoea aquatica Forsk.)典型低Cd积累品种(QLQ)和高Cd积累品种(T308)收集根系分泌物,将QLQ根系分泌物施入种植T308的土壤中,将T30... 【目的】研究根系分泌物对蕹菜Cd吸收积累的影响。【方法】采用水培-土培联合的方法,通过水培种植蕹菜(Ipomoea aquatica Forsk.)典型低Cd积累品种(QLQ)和高Cd积累品种(T308)收集根系分泌物,将QLQ根系分泌物施入种植T308的土壤中,将T308根系分泌物施入种植QLQ的土壤中。【结果】蕹菜两个品种的生长差异不显著;QLQ茎叶Cd质量浓度显著低于T308。施加典型品种的根系分泌物,总体上不影响两个蕹菜品种的生长。根系分泌物的施入总体上提高了供试蕹菜品种的茎叶、根Cd质量浓度和Cd积累量,表现为促进植株对Cd的积累,原因主要在于根系分泌物提高了植株对土壤Cd的吸收能力。不同Cd质量浓度处理收集的蕹菜根系分泌物对植株Cd积累的影响存在差异。低Cd品种QLQ的根系分泌物显著降低了高Cd品种T308的Cd转运系数,0 mg/L Cd条件下的转运系数降低30.23%;而T308根系分泌物对QLQ的Cd转运系数并未产生显著影响。【结论】根系分泌物的施加促进植株对Cd的积累;低Cd品种QLQ表现出极强的低Cd转运能力。 展开更多
关键词 蕹菜(Ipomoea aquatica Forsk.) 低Cd品种 高Cd品种 根系分泌物 Cd积累
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语文教学中曲折艺术的应用
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作者 陈彩锋 《中学语文(大语文论坛)(下旬)》 2009年第1期16-17,共2页
在语文课堂教学中安排好内容、程序、节奏,运用好张弛交错、快慢结合、言谈蕴情的曲折艺术.不仅能激发学生兴趣.启迪学生心智.大大提高教学质量.更能带给人一种赏心悦目的艺术享受,
关键词 语文教学 教学内容 教学方法 教学设计
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根系分泌物对土壤重金属吸附解吸影响的研究进展 被引量:10
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作者 沈美红 龚玉莲 +6 位作者 陈彩锋 敖曼娟 曾碧健 谢婕 邹金城 周晓妤 甘苑娴 《绿色科技》 2019年第6期81-83,86,共4页
指出了根系分泌物对植物吸收积累重金属具有重要作用,这与根系分泌物影响土壤重金属吸附解吸有关。就根系分泌物对土壤重金属吸附解吸的影响及其作用机制进行了详细探讨,以期为植物吸收积累重金属机理的理解和应用提供参考。
关键词 根系分泌物 土壤重金属 吸附解吸
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施加根系分泌物对重金属形态及吸收积累影响的研究进展
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作者 杜云燕 龚玉莲 +6 位作者 曾碧健 谢婕 冯思红 邓高明 陈彩锋 邹金城 雷静静 《绿色科技》 2018年第8期82-84,共3页
植物分泌的根系分泌物对土壤重金属的化学行为和植物吸收积累重金属具有重要影响。对施加根系分泌物的方式、根系分泌物对土壤重金属化学行为和重金属吸收积累的影响及机理研究进行了综述。
关键词 根系分泌物 土壤重金属形态 重金属吸收积累
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核心素养视域下“科学家访谈”的教学研究
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作者 陈彩锋 《中学生物教学》 北大核心 2023年第12期16-18,共3页
以人教版《生物学·必修1·分子与细胞》中的“科学家访谈”为例,采用任务驱动学习、合作学习等教学策略,构建“学生自主阅读,制作微简历—展示成果,形成科学家印象—模拟与科学家谈话,升华情感—创设社会情境,检验教学目标—... 以人教版《生物学·必修1·分子与细胞》中的“科学家访谈”为例,采用任务驱动学习、合作学习等教学策略,构建“学生自主阅读,制作微简历—展示成果,形成科学家印象—模拟与科学家谈话,升华情感—创设社会情境,检验教学目标—课堂小结,引出学习模块”的教学范式,发展学生的生物学学科核心素养。 展开更多
关键词 核心素养 科学家访谈 生物学教学
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