“双减”政策下延背景下城市幼儿家长教育焦虑的新特征及形成机理研究

当前,“双减”改革进入向学前教育下延的新阶段。本研究采用“教育—社会—市场”的三元互动视角,对28名城市幼儿家长进行半结构化访谈,对城市幼儿家长教育焦虑的新特征及其形成机理进行分析。实证研究发现:当前城市幼儿家长的教育焦虑呈现出焦虑催化、焦虑产生、焦虑加剧和焦虑缓解四大新特征。上述焦虑的形成机理受到学前教育功能、教育分流体制、社会文化、“影子教育”和社会阶层五个因素影响,涉及教育、社会、市场三大主体。对此,应推动政府、幼儿园、家长和全社会形成合力,从而充分发挥教育、社会及市场的协同育人功能。

“双减”政策的目标系统与执行偏差——多重政策目标交叠影响的视域

“双减”政策实施两年来取得了显著成效,但其执行效果仍与政策目标存在一定偏差。本研究基于多重政策目标交叠影响的理论,构建政策执行偏差分析框架;实证梳理出“双减”政策目标的层级系统,揭示出“减轻作业负担”目标的象征性执行、“开展课后服务”目标的选择性执行和“规范校外培训”目标的机械性执行等偏差现象;基于对多重政策目标间协调与冲突的交叠影响机制分析,归纳出三类执行偏差现象的形成机理;最终提出,推动“双减”政策目标的有效落地应着眼于利益诉求、目标系统、执行资源和监督机制等要素。

专业学习共同体:助力农村幼儿园转岗教师专业发展

农村幼儿园转岗教师专业学习共同体是一种教师通过合作、对话和协商主动参与学习活动、在参与中共同建构学习目标的全新的教师专业发展路径。农村幼儿园转岗教师的专业发展面临专业发展缺助力、教学观念难转变、心理压力难纾解、评价制度待完善等多种现实困境。对此,农村幼儿园转岗教师专业合作共同体应以共同愿景、支持条件、合理的成员结构和开放包容的文化氛围为核心要素,激发共同体成员达成主动进取的专业发展共识,提供丰富的物质和社会资源支持,打造混合学习模式的平台并营造自由平等的交流氛围。

“双减”政策执行偏差:类型、动因及展望

“双减”政策自实施以来已取得显著成效,然而政策实际执行效果与预期存在一定的偏差。本研究使用CiteSpace对“双减”政策相关文献进行分析后发现,当前“双减”政策的执行偏差可分为选择性执行、替换性执行、机械性执行和象征性执行四种类型,其背后的动因包括政策整体设计的缺憾、政策执行机构的放任、政策受众的冲突、政策执行环境的制约。因此,需从政策本身、执行机构、政策受众和政策环境四个方面着手推进“双减”政策的有效执行。

未开始的结束

他记忆里他们的第一次相遇，是在一次义卖会上。那时他高二，她刚高一，个子比别人都矮一点，倒像个刚初一的学生。大家都热火朝天地忙着叫卖东西，只有她站在一边，似是害羞不敢开口。午后金黄色的阳光透过窗栅将她的脸分割成斑驳，她独自扮演着安宁与温静。