洪涝灾情评估研究综述

洪涝灾情评估工作是防洪减灾研究中一项重要的基础性研究工作,评估方法是灾情评估的核心。基于评估指标选取、评估方法、灾害损失定级等三个方面,对洪涝灾情评估方法的已有研究成果进行综述。总体上讲,我国已经建立起相对完善的洪涝灾情分类评估方法,并制定了相应的行业标准指导实际工作。文献综述表明,评估指标的选取日趋全面,评估方法可操作性逐步提高,灾害等级划分与国家防灾减灾政策实现衔接。

创新社会管理视角下破产企业社区重建研究——基于成都市某三家国有企业单位社区的考察

在社会转型背景下,国企改制社区的整合及重建工作显得异常重要,特别是破产企业社区的整合及重建,关系到社会的稳定及创新社会管理的大局,是一个重大的社会问题。本文采用质性研究方法,通过对成都A、B和C厂三家破产企业社区重建过程的考察,总结了创建新型企业社区的路径和基本经验。基于和谐社区构建理念和多元治理理论,从"环境结构、资源需求和资源整合"角度去分析国企改制后原单位社区的整合及重建问题,提出在国企改制社区重建过程中,应打破传统社区的空间设置方式,发挥优秀的社区领袖及工作团队对创新型社区重建的重要作用,积极整合资源,降低社区重建成本,提高社区自治能力,通过和谐发展和人性化管理实现管理体制的创新,同时应坚持政府主导,推动部门之间的协调和政策资源支持。

了解生命之水

人口的增长、气候的变化使水资源变得越来越稀缺．人类与水相关的行为将会对市区水资源可持续利用起到重要的影响。基于此．澳大利亚于2007年年底颁布了新的水教育计划《生命之水行动计划暨大都市区水教育计划（2007-2015）》。

中学生灾害认知与减灾教育刍议

学生的灾害认知与灾害教育是构建和谐社会的重要方面。中学生是灾害脆弱群体,有针对性地对其进行减灾教育,对降低区域灾害脆弱性,提高灾害恢复力具有重要作用。选取北京市燕山石化工业园区职工在校子女为研究对象,通过课堂问卷调查了解学生的灾害意识。结果显示:基础教育为学生提供了一定的灾害认知,灾害意识较强,减灾能力较弱;性别差异明显,在灾害常识、减灾避险行动方面男生普遍优于女生。鉴于此,提出了从课程设置、环境构建、技能养成三方面开展减灾教育建设的建议。

课程资源开发巧利用

课程资源既包括学校内的教育资源,也包括学校外的各类社会机构和各种教育渠道所蕴涵的多种教育资源。教学过程中要能寓情于具体资源,让学生在学习中体验生活,在生活中完成学习,潜移默化提升学生的道德水平。在教学中,我着重从以下几个方面入手,开发、利用好学生身边的资源,以达到育人的目标。

巧用课程资源

课程资源既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类社会机构和各种教育渠道所蕴涵的多种教育资源。教学过程中要能寓情于具体资源，让学生在学习中体验生活，在生活中完成学习，潜移默化提升学生的道德水平。在教学中，我着重从以下几个方面人手，开发、利用好学生身边的资源，以达到育人的目标。

观察·评价·谈话·引导

衡量我们的教育教学是否达到了促进学生思想品德的发展、实现了课程目标，需要教师在教学过程中对学生进行观察、评价。教师要在自然状态下，有目的、有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为，并记录下来，作为对学生进行评价和引导的依据。