初中数学课堂践行“生本教育”的实践路径——以沪科版八年级上册“三角形中的边的关系”为例

数学生本课堂,是以“学生发展为本”作为教育理念,突出能力培养,把“双基”(即基本数学事实、基本数学活动经验)丰富为“四基”,将学生“两个学会”(即学会“做数学”、学会“数学地思考”)扩充为“四能”,强化理性实践能力与科学创新精神培养的课堂。笔者在设计“三角形中的边角关系、命题与证明”第一节第一课时的整个教学过程时坚持以“学生视角”与“学习立场”为指导方向,强化课堂主阵地作用,以课堂变革促进学生自主发展、激扬学生生命,利用基于生本理念的课堂教学夯实学生“四基”,培养学生“四能”。

初中历史与社会教育之人文性探析

初中历史与社会课程是将人类发展的历史和当今社会发展状况有机结合在一起的课程。初中生能在历史与社会的学习中感知历史和现实之间的联系以及社会发展的规律,树立对家庭、对社会、对国家的责任感。历史与社会课程的内容、性质和目的决定了课程的教学过程中要重视人文性。导学案能很好地满足历史与社会课程教学中要达到的教学目标,从而实现教学的有效性。

修炼“三力”,从“一个人”到“一群人”——浅谈学校中层干部如何提升管理力

作为学校“脊梁”的中层干部迫切需要提升管理水平,需要自觉修炼“思想引领力”“战略行动力”“组织治理力”,“一个人”带领“一群人”,一起实现学校发展蓝图。

以“至善”文化凝心聚力

在快速转变一所基础薄弱农村学校面貌的过程中,凝聚人心显得尤为重要。建设“至善”校园文化,善待学生、善待教师、善待家长,以“至善”文化凝心聚力,有助于让一所学校迅速焕发出勃勃生机。

学生习惯养成教育是学校“善”文化之源

学校善文化建设秉承“择善修身,立学济世”的校训,坚持“为学生幸福人生奠基,为中华民族复兴育才”的办学理念,基于学生核心素养的培育,通过善教育,打造善文化,让师生存善心,行善举,做善人。通过引导、教育、内化体验,使学生养成良好的学习习惯和行为习惯,营造“善教,教善,与善同行;善学,学善,与人为善”的育人氛围;努力将学生培育成为“爱生活、能自治、懂合作、善思辨、会学习、求真理”的现代公民。

“三读”贯通,系统推进小学语文“整本书阅读”

小学“整本书阅读”现状:学校和老师对阅读行动的主导作用重视不够,学生在阅读中的主体地位发挥不够,学校和家庭对学生的阅读支持力不够。构建“导读、自读、共读”三读贯通的读书行动体系,可系统推进“整本书阅读”工作。“导读”,方向导引,方法指导;“自读”,学生需要获得自主阅读支持力、唤醒自主阅读内驱力;“共读”主要是建设读书共同体,有可“共读”之书、有可“共读”之人,有可“共读”之“场”。高质量系统推进小学“整本书阅读”任重道远。