多向引导 巧除数学“思维定势”的干扰——从一道数学操作题引发的思考

小学生在学习数学知识时,经常会受到"思维定势"的干挠,从而影响对新知的理解与接受。教师在平时的教学实践中除了要重视非智力品质的培养外,还要善于多向引导,激发学生的创新火花,使学生能独立思考、灵活运用所学的数学知识、方法和思想去创造性地提出问题、分析问题和解决问题,消除"思维定势"的干扰,提高学习效率。

日拱一卒,功不唐捐——德化县金锁小学创建“全国象棋特色学校”的探索

在当前“双减”政策背景下,质量兴校、特色强校是学校提升办学质量和水平的必由之路。德化县金锁小学原来是一所薄弱的乡村小学,经过多年的实践,已成长为一所“全国象棋特色学校”。笔者就学校的做法加以整理和介绍,以飨读者。一、因地制宜,选准特色学校立足点金锁小学是2015年秋季由原龙浔中心小学下辖的金锁小学(完小)和浔南分校(教学点)整合升格的一所县直小学。

刍议人教版小学数学教材处理的优化策略

最新修订的人教版小学数学教材与实验版教材比较,在教育理念、内容选择、编排体系及实践运用等领域都变化明显,更强调了让学生体验数学知识的探索过程,从而提升数学知识的实际运用价值。但由于新版教材的出现,不可避免地出现了一些让数学教师感到苦恼的教学问题。

创设思维情境,培养学生的数学思维品质

现代心理学研究表明,人的思维是大脑对客观存在事物的普遍规律性的概括过程,是人的重要的心理功能。努力开发学生智力,致力于培养学生的思维能力是数学课堂教学的一项重要任务,数学教师应在教学过程中加强对学生进行思维训练,提高学生的思维能力,促进其思维品质的不断提高。在数学教学实践中,我们可以通过采取灵活的教学措施,营造生动的思维情境,发展学生的思维品质。

关注个性创新 丰富生命体验——数学新课程教学新思考

确立学生个性全面和谐发展的创新教育理念，有助于我们站在时代的高度来自觉反省、检讨我们以往的教育，对教育的功能重新定位，正如文化教育家斯普朗格所说的．“教育最终的目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来将生命感、价值感‘唤醒’．”那么．创新教育如何具体实在而又充满生命质感地落实到教学过程中呢？本文拟就从以下三方面谈谈自己的思考。

巧妙渗透数学思想 有效提升数学素养

在数学教学过程中,要巧妙渗透思想思想。一是变"教"为"悟",在自主活动中渗透数学思想。二是变"暗"为"明",在挖掘教材中渗透数学思想。三是变"学"为"用",在生活实践中渗透数学思想。

学会分析折线统计图中的数据

折线统计图在我们的日常生活中经常能看到，它是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来。折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示数量增减变化的情况。