火焰原子吸收光谱法测定川芎中金属元素的含量

采用火焰原子吸收光谱法测定了川芎中金属元素铁、锰、铜、锌、镍和铬的含量。测定结果显示,川芎中含有丰富的金属元素,铁元素含量较高为439.9415±10.8599μg.g-1。实验为探讨川芎中金属元素与药理关系提供了有用的数据,采用原子吸收光谱法测定金属元素,准确度高,操作简便,结果准确。

通塞脉片、脉通胶囊中钾钠铬锰镍的分析研究

采用火焰原子吸收分光光度法测定了通塞脉片、脉通胶囊中K、Na、Mn、Cr、Ni的含量。结果显示 ,药物中钾、钠、铬、锰、镍含量具有显著性差异 (P <0 0 5 ) ;镍的含量没有显著性差异 (P >0 0 5 )。

补肾中成药中铝元素含量分析

目的测定10种补肾中成药中铝元素的含量,探讨本类中成药中铝的含量及其与疗效的关系。方法在表面活性剂OP10存在下,以CAS为显色剂,应用721分光光度计测定中成药中铝元素的含量。结果在所选浓度范围内线性关系良好,稳定时间长;10种药物中铝的含量不同,含量最高的是三五神威丸(28.9708±1.0069)μg/g,最少的是三鞭参茸固本丸(2.9883±0.0466)μg/g。结论各种补肾中成药中铝元素的含量不同,临床合理用药应有一定的选择。

航空兵场站卫勤保障多媒体训练系统

1引言 目前,空军战术卫勤教学和训练还存在着一些问题.为了适应未来反侵略战争的需要,必须进行教学训练改革.建立空军航空兵场站卫勤保障多媒体训练系统,使模拟训练手段有一个质的突破,形成具有贴近实战,可操作性强,既可用于教学,又可用于部队训练,进而突出空军卫勤保障特点的新型教学训练体系,以适应高技术条件下空军战术卫勤保障的需要.

脉通中金属元素含量的测定

本文采用火焰原子吸收分光光度法测定了中成药脉通中K ,Ca ,Na ,Mg ,Fe,Zn ,Mn ,Cu ,Ni,Cr,Cd和Pb十二种金属元素的含量 ,计算Cu/Zn比值和Ca/Mg比值 ,并对其结果进行了分析。结果显示 ,脉通中含有丰富的宏量元素K ,Ca,Mg和有益的微量元素Cu ,Zn ,Fe等元素 ,有毒元素Cd和Pb的含量较低。金属元素的含量高低顺序为 :K >Ca >Na >Mg >Fe >Zn >Mn >Cu >Ni>Cr>Cd >Pb ,Cu/Zn比值 >Ca/Mg比值。测定结果为探讨中成药中宏量、微量元素与治疗脑血管疾病功效的关系提供了有用的数据。

高校实验教学改革的实践探索

高等学校的实验和实践是培养学生动手能力、独立分析问题能力、解决问题的能力的重要环节,在深入国内部分高校进行调研的基础上,对实验教学地位、实验教学经费、实验设施及实验教师待遇等方面的问题进行了分析,探索解决这些问题的方法,即增加实验经费,逐步完善实验实施;建立有效的激励机制,促进实验教师队伍建设;实行开放式实验教学,加强学生综合能力培养,激发学生学习的自主性和积极性,提高学生利用所学理论知识解决实际问题的能力,培养其创新意识和创新能力.

羊蹄根提取物对血小板减少症模型小鼠造血系统的作用

目的:研究羊蹄根丙酮、乙醚提取物对小鼠血小板减少症的治疗作用。方法:80只BACB/C小鼠随机分为5组(每组16只):阴性对照组(色拉油)、羊蹄根丙酮提取物中剂量(0.5 g生药.kg-1)、高剂量(5.0 g生药.kg-1)组和乙醚提取物中剂量(0.5 g生药.kg-1)、高剂量(5.0 g生药.kg-1)组。小鼠连续3 d皮下注射环磷酰胺(0.3mL/20g),建立血小板减少症模型;将造模成功小鼠分别给予色拉油,中、高剂量羊蹄根丙酮提取物及中、高剂量羊蹄根乙醚提取物灌胃,20 d后处死动物采血检测血小板数、红细胞数、白细胞数。结果:①与造模前比较,造模后第14天各组小鼠血小板数量降至最低(P<0.01);②造模后第20天(实验结束时)各组小鼠血小板数量高于第14天(P<0.01),且小鼠血小板数羊蹄根丙酮、乙醚提取物各实验组高于阴性对照组(P<0.01);③羊蹄根丙酮、乙醚提取物各实验组小鼠红细胞、白细胞的数量与对照组比较差异无显著性(P>0.05)。结论:中、高剂量羊蹄根丙酮、乙醚提取物对小鼠血小板减少症有明显治疗作用。

治疗心血管疾病中成药物中无机元素模糊聚类分析

目的 :对 13种治疗心血管疾病的中成药物中 10种无机元素和铜 /锌比值进行模糊聚类分析 ,寻找该类药物中微量元素在治疗心血管疾病中的可能作用。方法 :采用火焰原子吸收分光光度法测定了 13种治疗心血管疾病的中成药物中钠、钙、镁等 10种无机元素的含量 ,结合铜 /锌比值 ,共 11种因素 ,以数据极差法进行统计指标的标准化处理。以数量积法算出被分类对象之间的相关系数 ,确定论域上的模糊矩阵进行聚类分析。结果 :相似系数λ大多在 0 .5 5～ 0 .80之间 ,步长脑心通胶囊与心宝丸λ为 0 .95。结论 :药物中微量、宏量元素含量丰富 ,聚类分析相关系数较大的药物其药物疗效相似。该类药物中微量、宏量元素的含量和铜

系统溶剂法考察羊蹄根对小鼠血小板减少症的实验研究

目的研究不同极性羊蹄根提取物对小鼠血小板减少症的治疗效果。方法采用72只BACB/C小鼠,雌雄各半,随机分为6组,皮下注射环磷酰胺(0.3 m1/20 g),连续注射3 d;再将6个模型组随机设为阴性对照组、不同极性的羊蹄根提取物作为给药组,分别以色拉油以及溶于色拉油中不同极性羊蹄根提取物灌胃,定时采血,检测血小板数。结果与给药前相比,第12天小鼠血小板减少极显著(P<0.01);实验结束阴性对照组与各羊蹄根提取物之间差异极显著(P<0.01),其中乙醚、醋酸乙酯组升高明显;不同极性羊蹄根提取物组于第12天的血小板数相比差异极显著(P<0.01)。结论用环磷酰胺对BACB/C小鼠注射方法制造模型简单易行;羊蹄根各极性提取物对小鼠血小板减少症有治疗效果。

治疗心脑血管疾病中成药中铜锌比值的含量分析

采用火焰原子吸收分光光度法测定了２０种治疗心脑血管疾病中成药物中铜锌含量并计算铜锌比值。结果表明，治疗脑血管疾病中成药中Ｃｕ／Ｚｎ比治疗心血管疾病中成药中Ｃｕ／Ｚｎ高，并有含量并计算 Ｃｕ／Ｚｎ一定的差异（Ｐ＜０.０５），这为探讨中成药物中微量元素与治疗心脑血管疾病的关系提供了有用的数据，同时也为临床上合理用药提供了微量元素方而的依据。

治疗脑血管疾病中成药中金属元素的模糊分类

目的 :对治疗脑血管疾病中成药中金属元素进行模糊分类研究 ,为研究该类药物中微量元素的相关作用和治疗脑血管疾病的关系提供依据。方法 :采用原子吸收分光光度法测定了 10种中成药物中钠、钙、镁、钾、铁、镍、铬、铜、锌、锰10种无机元素的含量及铜 /锌 ,钙 /镁比值 ,运用模糊分类的方法研究其药物的相关性。结果 :r =0 .6 5时 ,有 5种药物聚类相似 ;相关系数r =0 .85时 ,有 3种药物聚类相似 ;有 2种药物微量元素聚类分析极为相似 ,r =0 .95。结论 :聚类相关系数较大的治疗脑血管中成药 。

治疗心脑血管疾病中成药中钙镁比值的含量分析

为探讨中成药Ca Mg与治疗心脑血管疾病的关系 ,将 2 0种治疗心血管疾病中成药分为两组 ,一组为治疗心血管疾病药物 ,另一组为治疗脑血管疾病药物 ,采用火焰原子吸收分光光度法测定了钙镁含量 ,并计算钙 镁比值 ,分析其比值差异。结果表明 ,各种药物中Ca Mg比值有较大差异 ,治疗心血管疾病药物中Ca Mg平均值为 3 65 ,而治疗脑血管疾病药物中Ca Mg平均值为1 39,统计学检验 ,两者具有显著性差异 (P <0 0 5 )。

降脂软胶囊对大鼠血脂的调节作用研究

目的研究降脂软胶囊对高脂血症大鼠血脂的影响。方法采用灌胃脂肪乳剂建立大鼠高脂血症模型;检测降脂软胶囊不同剂量对血清总胆固醇(TC)、三酰甘油(TG)和高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)的影响。结果降脂软胶囊能改善高脂饲料所致大鼠血脂的异常升高水平,且显示量效关系。结论降脂软胶囊可治疗高脂血症大鼠血脂异常。

基于双因素激励理论的高校人才管理模式研究

分析激励理论并以赫茨伯格的双因素激励理论为研究基础,从高校人才管理的属性,分析了知识型员工的个性维度、综合能力、个人绩效及组织绩效之间的关系,得出责任心、心智思维、学习创新能力、外向主动性以及认知能力是其主要影响因素。在此基础上,基于双因素激励理论,提出了高校人才管理模式,主要从以人为本、自我管理、精神激励、目标管理、团队建设等五个方面来调动人的积极性、主动性、创造性,为当前高校人才管理提出了合理化的建议。

硒的分析方法及进展

就国内近年来对于中草药、食品、血清等样品中硒元素的分析方法研究进展进行了综述 ,主要有原子吸收法、等离子体发射光谱法 ,荧光法。

超声波辅助双水相提取花生壳总黄酮及其抗氧化活性

采用超声波辅助双水相提取花生壳总黄酮,以黄酮得率为指标,在单因素实验的基础上,通过响应面分析法优化提取工艺,并研究其抗氧化活性。实验结果表明,黄酮提取的最佳工艺参数为:浸提温度52℃,投料量60 mg,乙醇质量分数30%,磷酸氢二钾质量分数21%,超声时间20 min。在此条件下,黄酮得率预测值为4.31%,验证值为4.30%,与预测值接近,因此认为回归模型有效。抗氧化结果表明,花生壳总黄酮对DPPH自由基、羟基自由基和超氧阴离子自由基的清除率分别为92.33%、57.89%和97.15%,表现出良好的抗氧化活性。

创新实验室管理模式和运行机制 促进医学实验中心的建设和发展

长期以来,高等院校实验室体制基本上实行的是＂以课程实验室为主,实验室隶属于教研室管理＂的模式。实验室管理分散,功能单一,建设重复,资源浪费,效率低下,调配困难。

运用多媒体辅助教学应注意的问题

多媒体辅助教学是当今课堂教学的发展趋势,已进入各学科的教学领域,在课堂教学中收到了良好的教学效果。但在具体课堂的运用中,还有很多应注意的问题,有待探索和解决。