虚拟仿真技术应用于中职安全教育的风险:表现方式、归因分析与规避策略

虚拟仿真技术通过模拟真实场景为安全教育的开展提供了新的思路,但技术的盲目使用和过度依赖将诱发多重教育风险:虚拟演示效果局限,干扰学生判断力;虚拟体验过程粗放,忽视学生自由意志;虚拟评价价值僭越,影响教师评价效度。其根本原因在于:安全教育承载着丰富的社会经验;虚拟仿真技术的基本特性和“反作用力”;评价主体的评价资质不足和“监管逃逸”。基于此,提出四个教育风险规避策略:建立健全虚拟仿真技术在安全教育中的使用原则;把握虚拟仿真技术的应用限度;提升安全教育评价主体的技术素养;完善虚拟仿真技术应用于安全教育的监管机制。

新时代中华优秀传统文化融入高校思政教育路径研究——基于“校企家社”协同育人模式

新时代中华传统优秀文化融入高校思政教育对加强高校思政教育主阵地建设和实现“立德树人”教育目标具有重要作用。聚焦高校存在的“思政教育以课堂说教为主,渠道单一,实效性差;思政教育内容空洞陈旧,亲和力不强,针对性差;企业、家庭、社会参与思政教育协同度低,主动性差”三个问题,借鉴马丁•塞利格曼积极心理学理论并使之本土化,融入“云南民族文化”“陆军讲武堂”“张桂梅事迹”“聂耳文化”等地方优秀文化,贯通三个课堂,提出“拓宽思政教育渠道,提升思政亲和力,增强学生自信心”等实践研究思路,打造一条地方文化融入思政教育的实践之路,构建思政教育共同体,打造思政教育生态链,形成“融入地方优秀文化,‘校企家社’协同育人”的高校思政教育新模式。

论高职院校内部质量保证体系建设的若干维度

建立内部质量保证体系是提高人才培养质量的有效手段。高职院校内部质量保证体系建设应摒弃单纯的要素主义、结果导向、自我保证、微观视角等观念。遵循系统之维、过程之维、机制之维、文化之维是高职院校内部质量保证体系建设的应然之路。

中职青年教师课堂教学质量的模糊综合评价——基于四川省C职业中学的个案研究

构建中职青年教师教学质量评价指标体系,可以实现教育评价的导向、鉴定、激励、改进和预测功能,为中职青年教师课堂教学能力提升提供方向指引。基于SERVQUAL模型,从有形性、可靠性、响应性、保证性、移情性等五个维度,构建中职青年教师课堂教学质量评价指标体系,并运用层次分析法获得各指标权重,采用模糊综合评价的方式探究四川省C职业中学青年教师课堂教学质量现状,结果发现:该校青年教师在有形性、可靠性方做得较好;在移情性方面做得较差,据此提出中职学校需要完善课堂教学质量评价机制、中职青年教师需要加强社会学与心理学等专业知识的学习、青年教师需要营造良好课堂教学氛围三个方面的建议,以使得学校“有所为”、教师“有所悟”、学生“有所得”。

陶行知职业教育思想对深化校企合作的启示

陶行知的职业教育思想包括3个基本观点:“社会即学校”“生利主义”“活的教育”。高等职业教育目前面临的挑战主要在于深化产教融合、校企合作,而其制约因素集中在院校、学生、企业和政府4个层面。梳理陶行知的职业教育思想,对解决当前职业教育产教融合“两张皮”和校企合作不紧密问题仍具有重要的现实意义。

专业群建设视域下四川高职院校学术论文影响力比较研究

通过对四川入选“双高”计划的高职院校和四川示范高职院校(共计23所)在“专业群建设”主题下发表的论文进行统计分析,运用正态性检验、非参数检验与TOPSIS理想解法对评价对象的学术论文影响力进行了综合评价。结果表明:入选“双高”计划的高职院校在“专业群建设”研究领域论文影响力较强;非入选“双高”计划的高职院校在“专业群建设”研究领域论文影响力虽然总体有待提高;成都航空职业技术学院等七所高职院校在“专业群建设”相关领域的学术论文影响力较高。