问题驱动 经历过程 生成素养——“锐角三角函数”教学设计与反思

文章以北师大版九年级数学下册第一章“锐角三角函数”第2课为例,坚持以生为本,关注学生的全程学习经历,以其为准绳尝试进行教学设计与实践,以让学生感受知识的产生、发展过程及应用的过程,进而提升学生的核心素养.

浅谈批评与自我批评在初中班级管理中的五种方式

初中学生处在一个快速发展阶段,主要体现为身心发展的不平衡性。作为初中班主任,运用批评与自我批评的方式去管理学生,往往会起到事半功倍的效果。在班级管理、在对学生的思想教育中,不但要有爱心、耐心,同时还要细心地善于批评和自我批评。这样能够让班主任和学生,给予自我认识的机会,让师生认识到自己的不足加以改正使之变成优点,加深师生之间、同学之间的友谊,提高一个班级的向心力和凝聚力。

小白板大功能

连续两周,我们学校开展了各个学科的小组合作学习研讨课活动,很多老师呈现了精彩的课堂教学。课堂上,小白板的运用为小组活动成果展示搭建了有效的平台,老师们将学生分成4人一组,每个组一块“小白板”,当问题一出示,各合作小组在老师的组织下,按照各自分工,在独立思考的基础上小组内交流,记录员随时拿起小白板记录下小组讨论的意见、方法、结果,另外一个同学拿着板擦,眼睛注视着同学的一笔一画,一旦发现错误,赶紧帮忙擦拭,有时,还伴着相应的解说把小组内的意见归纳后写在“小白板”上,全班交流时高高举起小白板展示在老师和同学们面前,汇报员围绕“小白板”上的内容边看边讲,整个过程显得紧张而有序。在老师们的教学课堂上,让我们真真切切的感受到小白板让课堂生花了,小小的“白板”进一步推进课堂从“有效”走向“高效。