课程编制过程模式述评

课程编制过程模式(Process Model)是课程编制领域继目标模式之后又出现的第二个编制理论。它的诞生是与50年代末“学科结构运动”在世界各国的发展密切相关的。1960年布鲁纳《教育过程》一书的出版为该模式的形成提供了核心的知识基础,1975年斯坦浩斯《课程研究与编制导论》一书的发表标志着该模式的正式形成。本文力图评述这一编制模式的方法论基础,主体思想,及其基本特征,意在与课程编制目标模式形成一个对照比较,为目前的课程改革实践提供参考。

浅析课程编制目标模式

课程编制目标模式(Objectives model)是课程编制领域随着目标运动的发展而出现的第一个较为完整的理论派别。该理论从其产生至今已有40多年了。这期间,其影响远远超过英美两国,曾促进了全世界中小学和大学课程的发展,促进了各种专业、职业课程的发展。本文力图从该模式产生的历史背景,方法论基础和主题思想等方面作一浅析,旨在为我国课程编制领域的理论与实践提供有意义的参考。

用XD金矿尾渣生产装饰釉面砖

用ＸＤ金矿尾渣生产装饰釉面砖祁景玉，肖淑敏同济大学测试中心（２０００９２）恽志强，陈扬光曾宪芹河北省宣化县经委（０７５１００）采用还原方法提炼黄金，即用ＫＣＮ或ＮａＣＮ直接与金矿石相互作用，使黄金呈游离相的处理技术，一直被广泛地沿用。伴随着黄金的有效...

用人工矿化水促进人类与自然界再度平衡

人类是地球上最高级的生物。人类通过各种途径,时刻与自然界进行物质交换。因此,人类与自然界的物质组成本来是平衡的,即,不但元素组成一致,且除少数结构元素外,各元素之间的比例,也大体一致。这一点,已被元素普存法则、元素循环原理,以及生物地球化学理论所证实。然而,当今人类疾病繁多,新病例不断出现。这足以说明人类与自然界逐渐失去了平衡。形成这种状况的原因很多,且往往是综合效应的结果。但根本的因素应该是,(1)自然界地区性物质组成和环境条件的差异,(2)不同地区人类自身偏食、嗜好,习惯。

中国当前课程论研究热点评述

本文从课程结构的调整、课程的具体组织和编排、教材的编写三个方面评述了国内近年来在课程编制方面所做的探讨，并提出了作者自己的观点。

英国现代课程论研究述评

英国现代课程论研究述评陈扬光英国课程理论是在二次世界大战后逐渐形成发展的。从五十年代至七十年代初，英国课程研究领域更多的是学习美国课程理论研究的成果，对其理论原理进行开发应用，并通过当时的学校课程与考试委员会（ＳＣＣＥ）组织大规模的课程改革实验。但从...

英法学校课程的传统与变革

80年代的新技术革命冲击着世界各国政治、经济、文化、社会的各个领域。教育育也因此迎来了全球性的改革浪潮,同60年代改革相比,80年代以来的改革仍以提高综合国力为目的。英法两国的改革也不例外。本文力图展示两国在学校课程改革方面的异同点,并说明两国在保留传统与进行变革过程中形成的特点,从而自我国学校的课程改革提供一些参考。

西方课程编制领域诞生发展的几个阶段

历史地说,课程编制活动早已存在,人们对它的研究从近代就开始了,然而,早期在这方面所进行的研究都只是零星的,并未形成系统的理论。直到进入20世纪,由于社会经济和科技的发展与进步,国民教育制度的建立与巩固,学校课程的日趋定型,课程编制问题才开始得到系统、专门的研究。这些研究促进了课程编制领域的诞生和发展。半个多世纪以来,该领域在其他研究领域的影响与推动下,发展迅速。其丰富的理论建树不但对课程实践产生影响,同时还记载着自身不断科学化的历史进程。本文仅就课程编制领域各发展阶段的理论形成与发展作一阐述。这将有助于我们从史的角度认识各种理论模式。

围绕着“何谓比较教育”所展开的一场意味深长的争论

二次世界大战后至六十年代,全世界进入了一个崭新的发展时期。自然科学蓬勃发展,不断出现新的突破;社会科学的研究重心和研究方法发生了明显的变化,进而又出现了许多新兴的边缘学科。而比较教育作为教育学科的一个分支也逐渐在战后确立了自己的学术地位并追寻着一条发展科学比较教育学的艰巨道路。在这里,六十年代是比较教育发展史上的一块重要里程碑。六十年代前,学者们对比较教育学定义并无异议。

试析多元化的美国学校课程

美国是一个分权制国家。正如人们形容它是联合国一样,其多元文化主义传统也反映到学校教育的各个方面。尤其在课程方面,流派林立的课程研究和灵活多样的课程实践既适应了美国社会追求竞争与变革的需要,也体现了社会对学校课程的多方面要求。这一多元化特征给美国教育所带来的利弊很值得我们研究。

论课程设计的两个维度——纵向组织与横向组织原则

课程设计的突出特征是对课程组织形式的选择.而课程组织是指教学内容的序列化(Sequence)、连续化(Continuty)和整合化(integration).众所周知,我们可以根据人们对教学内容选择和组织的不同主张把学校课程划分为分科课程(SubjectDesign)、活动经验课程(Activity—Expe-rience Design)、核心课程(Core Design)和综合课程(Integrated Design)等几种主要类型.而在这几种类型里,则以分科课程偏重于纵向组织和活动经验课程偏重于横向组织为典型,其余几种课程类型的组织都是以上两种典型的变式.长期以来。

从苏联历次课程改革看其劳教结合思想的认识发展

100多年前,马克思在大工业发展的基础上提出了对劳动者全面发展的要求,并指出:“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法”。遵循这一科学论点,十月革命以后,苏维埃政府在改革旧的教育制度,确立和发展新的社会主义教育制度的过程中,十分重视坚持教育与生产劳动相结合的方向,并认为这是无产阶级教育与资产阶级教育的根本区别。然而,要把一种思想转变为现实却是一个艰苦的过程。教育与生产劳动究竟如何结合。直接反映了教育工作者对这一思想概念的认识水平。

试析我国中小学课程的特色及其改革

建国以来,我国进行过5次中小学课程改革,并先后推出5套中小学教材。目前国家教委又作出部署,决定在修订现行教学大纲的基础上,集中力量制订9年制义务教育和普通高中的教学计划和教学大纲,并编写新教材,计划在1992年从小学一年级和初中一年级开始使用。我国中小学课程建设已逐步形成了自己的特色。这些特色概括地体现在以下几大方面。

中美两国学校课程的传统与变革

一、两国学校课程实施的传统 中美两国由于其文化传统不同,教育行政管理各异,因此其课程制度也各具特色:即所谓一元化的中国学校课程和多元化的美国学校课程。两种模式各有利弊,值得相互借鉴。 (一) 一元化的中国学校课程传统

百科全书式的法国学校课程

法国是西方国家中集权化程度最高的国家,它有着悠久的博雅人文教育的传统。1789年资产阶级大革命以来.法国在教育上一直奉行着“百科全书式”的教育方针。在学校课程方面,强调现代语言、自然科学和实用科学的重要性,因而在质量和水平上都享有较高的声誉。然而,从本世纪中叶起,法国经济发展不景气,国力逐渐衰弱,科技、文化、教育等领域也明显落后于时代的要求。这一切不能不引起政府和社会各界人士的关注。

“和魂洋才”与日本学校课程改革

日本是一个具有西方式文明,又带有浓厚东方儒学文化色彩的国家。近代,尤其是明冶维新以来,日本民族振兴的一个法宝,是既虚心广泛地向先进国家学习,又从本国政治、经济利益出发。

评战后日本中小学课程改革中的“美国化”问题

战后，日本迎于国内外形势，以及经济振兴的客观需求，结束了战前天皇制国家主义教育体制、实行美国式的民主主义教育制度，在短短三十多年中进行了一系列教育改革。

激光气化物质机理研究

所有的光谱分析方法都有物质气化过程和激发或吸收气化物质产生光谱信息过程，而且这两个过程中同源同步的，激光不但可以很地直接气化各种固态物质，而且使光谱分析的两个基本过程实现异源异步分析法。不同类型脉冲激光具有不同的能量与结构，在气化物质时具有本质上的区别，尽管自然界在各种各样的固态材料，但只要精心选用合适类型的激光脉冲，则可在瞬间把它们气化成为主要由气态原子，离子组成的准等离子状态。