巧用优秀传统文化涵养政治认同素养

中华优秀传统文化融入课堂教学,是增强文化自信的必然要求,也是培育学科核心素养和创新教学方法的有效途径。在实际课堂教学中,教师应该提炼教学目标,精准选取文化资源,拓展资源的深度和广度,把古今资源巧妙地结合起来,运用恰当的教学方法,使之能够激发学生的思考,熏陶学生的情感,引起学生的共鸣,在完成知识学习的同时,涵养政治认同素养,完成立德树人的教学任务。

高中思想政治课堂教学中“微课”资源的开发与运用

近年来,微课程新型教学模式快速发展,在高中各个科目中得到了广泛应用。如今,高中思想政治课堂教学中"微课"的资源的开发与运用策略愈加成熟,但在实际应用过程中还存在一些问题,应不断进行改进与完善。"微课"资源的灵活运用,是目前我国互联网技术高速发展的产物,因此微课资源在高中思想政治课堂教学中的应用,也成为目前的教学目标。我国由于互联网技术起步较晚,导致在高中思想政治课堂教育中应用微课资源的起步较晚。因此,我国高中思想政治教育应跟随社会的快速发展,注重新时代下思想政治微课教学,从而提高高中思想政治课堂教学效率以及教学质量。本文探究了高中思想政治课堂教学中"微课"资源的开发与运用。

于课堂渗透中落地法治观念

法治意识是思想政治核心素养的重要内容。在具体教学过程中,我们要注意挖掘课本内容中与法治相关联的信息点,以具体事例渗透知识与素养,使学生在实践过程中提高自我素养,培养法治情怀,提高依法办事的能力。

导学案在高中政治一轮复习中的运用

核心素养背景下的高考,注重对学生思维品质和思维能力的考查。传统的教学模式很难培养学生的思维与素养。教师在教学中采用导学案,可以激发学生学习的积极性,培养学生的学科核心素养和思维品质。在精准的目标、有效的情境、典型的例题的引导下,构建科学完善的知识体系,可以提高复习效率,精准对接高考。

浅谈高中政治导学案设计

导学案和学案导学模式本质上是一样的，其区别在于学案导学是一种教学模式，而导学案则是这种教学模式的工具之一。导学案与学案有异桷同工之处，也有各自的不同。学案指的是教师根据学生实际情况而制订的帮助学生学习的方案，而导学案则更加突出“导”字，是指教师为学生设计的具有引导性的教学方案。通俗地说，学案关注的是学习的内容和方法，而导学案关注的是引导方法。下面笔者就结合自身教学实践，谈一谈当前高中政治导学案的设计。

基于大概念的高中思想政治单元教学研究与实践

以学科大概念为核心开展思想政治教学,使教学向着更深的深度和更大的广度发展,是《普通高中思想政治课程标准》的具体要求,也是顺应建设中学思政课程一体化的要求。要提高大概念教学的有效性,首先需要在目标性、统领性和思维性的基本原则指导下,提炼大概念;进而设置大概念学习任务,开展探索活动,完成知识构建和思维提升;最后通过构建科学合理的评价体系,使大概念的学习方式潜移默化地成为一种习惯,始终引领学生的学习,从而提高和深化整体教学效果。