基于化学学科理解的元素化合物教学探究

文章以“从海水中提取溴”的教学为例,从化学学科理解的五个维度对元素化合物教学内容做全面分析,通过凝练学科本原性问题、抽提化学认识视角等,建构元素化合物的认识模型。在“素养为本”的课堂教学中,可创设情境以搭建素养形成和发展的平台,建构模型以形成知识关联和认识思路的结构化,解决问题以提升认识思路的迁移水平。

巧设学习任务,开展核心素养教学——以“去除工业废水中的苯酚”为例

文章以"去除工业废水中的苯酚"为教学主题,通过设计不同层次的学习任务,使学生学习苯酚的核心知识,并综合运用知识解决工业含酚废水的处理问题,在完成学习任务中着重培养学生解决问题的基本思维方法,发展"证据推理与模型认知"学科核心素养。

丰富化学认识视角 构建化学认识思路

从哪儿想,怎么想,是化学学科思维方式内涵的两个重要方面,化学认识视角回答的是“从哪儿想”的问题,化学认识思路解决的是“怎么想”的问题。有机物性质推测是有机化学核心问题之一。引导学生建立“结构决定性质,性质决定用途”的核心观念,形成基于官能团、化学键及反应类型认识有机化合物的一般思路,是有机化学教学的关键所在。

以“化学学习任务”为核心的教学设计研究

在“素养为本”的教学设计中引入化学学习任务,是初步实现学生化学学科核心素养发展可视化的一种途径。文章基于化学学习任务进行教学设计行动研究,构建“化学学习任务”为核心的教学设计框架,梳理该框架下教学设计的一般过程并剖析其具有的特征,旨在教学设计过程有法可依,有章可循,促进教学研究走向精细化。