基于加工精度优化的机械加工工艺研究

为全面提高机械加工水平,要结合精度要求调控机械加工工艺流程,践行全过程管理机制,严格控制机械加工的具体内容,调节作业方案,有效维持机械加工综合效益。文章简要介绍了机械加工工艺,并对机械加工工艺和机械加工精度关系进行分析,着重讨论了机械加工精度优化的方案。

技校学生职业胜任心理素质的干预研究

目的:了解技校学生职业胜任心理素质现状并提升起职业胜任心理素质。方法:运用问卷调查法和对900名技校学生进行调研,运用心理素质课堂教学对技校学生职业胜任心理素质进行干预。结果:经过4个月的心理素质课堂教学干预,与对照班相比,实验班技校学生的性格特征素质、心理动力素质、自我意识素质和职业胜任心理素质总分得到显著提高(P<0.01);进一步的分析表明,与对照班相比,实验班技校学生性格特征素质的责任感、自信心、积极情绪调节、坚强意志和受挫能力得到显著提高;实验班技校学生心理动力素质的抱负水平、荣誉感和自我设计得到显著提高,实验班技校学生的自我意识素质的自我认知和自我接纳水平得到显著提高(P<0.05,P<0.01)。结论:心理素质课堂教学可以有效提升技工学校学生职业胜任心理素质,职业胜任心理素质应该成为技校学生心理健康教育的重要内容。

技校学生主观幸福感与问题行为的关系研究

目的:通过问卷调查探讨技校学生主观幸福感与其问题行为之间的关系。方法:从广州市某高级技工学校整群抽取1449名学生进行主观幸福感与问题行为的调查。结果:技校学生在主观幸福感与问题行为上存在性别差异;技校学生主要的问题行为有违纪行为、退缩行为以及学习问题;技校学生主观幸福感与问题行为之间存在显著相关;技校学生的主观幸福感可以显著预测学习问题、退缩行为、神经质、攻击行为以及违纪行为,技校学生生活满意度与消极情绪可以显著预测其考试焦虑。结论:技校学生的主观幸福感与问题行为之间存在显著相关,且技校学生的主观幸福感可以显著的预测其问题行为,主观幸福感是预防与干预技校学生问题行为产生的一个重要的保护因子,应加强技校学生主观幸福感的培养。

在中职《机械制图》教学中运用Solidworks三维造型软件的改革实践

通过本校《机械制图》教学改革的实践,阐述三维造型软件Solidworks的优点极其在教学中的辅助作用。