校地合作院校大学英语自主学习能力缺失的成因及对策研究

校地合作是以职业院校为教学基地,共享本科学校强大的学科优势和地方丰富资源的新型联合办学模式。在探索过程中,大学英语教学遇到了要培养学生自主学习能力的挑战。本文分析了学生英语自主学习能力缺失的因素,并根据校地合作院校的实际提出了相应的建议和措施。

“一带一路”背景下校地合作院校基于翻转课堂大学英语自主学习模式的构建与实践——以校地合作院校兰州交通大学新能源与动力工程学院为例

"一带一路"战略的实施为校地合作院校的人才培养及学生就业创业带来新契机,也为大学英语教学提出了更高层次要求。本文从"一带一路"背景下对高水平复合型紧缺外语人才需具备基本素质为着力点,阐述和分析国内外英语自主学习研究的意义及校地合作院校学生自主学习能力的现状,提出依托现代信息技术和有效训练学生语言实践能力的翻转课堂教学模式,培养学生自主学习能力,实现学生终身学习的目的,全面提高学生运用语言的综合能力,更好地适应"一带一路"新时代背景下大学生就业创业的挑战。

校地合作院校影响大学生英语自主学习能力的主要因子及干预策略

校地合作院校学生具有不同于其他学生的特征,培养他们的自主学习能力具有重要意义。影响校地合作院校学生自主学习的因素有学习动机、教师自身文化背景以及教学环境等。通过开展互动合作学习,提高教师文化素养,对学生动机加以调控能够帮助学生获得自主学习能力,养成自主学习习惯。

柔性管理在校地共建院校英语课堂教学管理中的应用

高等学校管理往往采用刚性管理,因为刚性管理重视制度建设,能够使教学秩序井然,师生行为统一规范,能够保证各项教学活动的顺利开展。但是,刚性管理缺乏对人的差异的关注。柔性管理弥补了刚性管理的不足。教师在遵守学校规章制度的前提下要发挥柔性管理的优势,使各类学生都能够顺利成长为新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

英语正确句和有效句写作浅议

写作的一个重要标准就是考查学生"是否会用英语清楚而贴切地表达思想"。而句子是表达一个完整独立思想的最小的语言单位。因此,能否准确、清楚的表达作者的思想,将直接影响整篇文章的质量。本文从分析学生常见写作错误入手,通过例句剖析阐述了正确句和有效句写作的方法及应避免的一些问题,以便引导学生自觉的按照英语的基本规律写作,从而提高他们的写作水平。