优化课堂结构 培养自学能力

课堂教学是师生进行多种信息交流的主渠道。教师在设计教学过程中要做到有利于学生的思维启动、展开。有利于培养学生的想象能力、创造能力、综合实践能力。实际操作中，在教学时间和内容分配上，可构建“呈现目标任务——引导学生自学——教师讲解点拔——操作运用评价”为主的基本教学模式。

英语教学如何课后反思

如今，大多数中小学英语教师的课时较多，教学任务繁重，很难静下心来反思自己的教学行为。另外，有相当一部分老师觉得课后反思属研究范畴，太深奥，甚至认为是与自己无关的事情。实际上，教师对教学行为的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程标准也强调教师要“不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师”。

改进英语词汇教学的方法

新版英语教材词汇量大,复现率低,很多单词仅出现于练习和各版块的提示部分,这无疑给词汇教学增加了难度。许多学生对词汇的学习产生了畏难情绪,特别是那些初中阶段词汇不过关的学生,对高中阶段词汇学习的压力更大。在传统的英语教学中，词汇教学存在着两大误区：词汇意义教学的误区和词汇识记教学的误区。词汇意义教学的误区主要表现在完全脱离句子和文章内容孤立地讲解词义、