将“思考题”结构化打包,还给学生

一、“你遇到过类似的吗?”思考题比较复杂,对学生而言具有一定的挑战性,具备发展思维的独特价值。大部分学生在遇到思考题时会不假思索地“知难而退”,思维的深度无法挖掘。作为教师,我们要让学生找到思维的生长点,从相互关联的思考题中找到学生思维发展的线索,实现思维“爬坡”。例如在解决图1所示的问题时,我们可以帮助学生联想有没有碰到过类似的题目,于是学生很容易联想到图2所示的题目,同样是已知正方形面积求圆的面积.

拆分起始课,“量”和“率”和谐共荐

单元是落实核心素养的基本教学单位,单元整合教学形式是落实核心素养的有效方式,单元整合并非是单一地将多课时内容放在一节课里,也可以是将一课时的内容通过分解成多1课时,让学习更深入。1/2里有3个桃应出现在学生对分数的“量”和“率”有了一定知识储备后,比较分数“量”和“率”的课时中。下面我来说说自己的想法。

如何提高高中化学课堂教学有效性

提高高中化学课堂教学的实效性不仅符合广大师生的教学要求，而且有利于推行实施素质教育。本文从提高高中化学课堂教学实效性角度，首先阐述了提高高中化学教学课堂实效性的意义、现状，然后提出了几点提高高中化学教学课堂实效性的策略，最后总结全文。