统编高中思想政治教科书《当代国际政治与经济》的教材逻辑——兼谈中国青少年国际素养的培育

培育中国青少年的国际素养,是发展高中思想政治学科核心素养的应有之义,是新时代中国特色社会主义伟大实践的迫切需要,也是以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人、立德树人的客观要求。统编高中思想政治选择性必修1《当代国际政治与经济》是落实高中学生国际政治经济素养培育的专门教材。它在思想上遵循“培育爱国关天下的国际素养”的价值逻辑,在内容上以“掌握大变局之下的竞合博弈”为知识逻辑,其实践逻辑是“关注并投入鲜活的现实实践”。经过一段时间的教学实践和调研发现,有必要对本册教材的基本原理和底层逻辑作进一步的说明,帮助教师在使用《当代国际政治与经济》进行教学的过程中透彻地理解教材的逻辑关系及核心概念,以更好地实现高中思想政治学科教学目标及育人价值。

第三个奇迹:中国-东盟命运共同体建设进程及展望

2021年是中国与东盟建立对话关系30周年。近30年来,中国与东盟关系实现了从建立对话关系到战略伙伴关系,再到共建命运共同体的共同演化。中国与东盟国家在双边层面、东盟组织层面以及在东亚合作框架内,形成了多元复合的合作局面。虽然南海问题长期难解,但基本保持在可控范围。中国与东盟面向和平与繁荣的制度性合作升级,逆转了冷战期间中国与该地区的对抗、冲突,甚至战争局面,堪称奇迹。中国与东盟在后冷战时代所创造的总体上“和平繁荣”局面,根源于各自的正向发展与良性互动,也就是“东盟奇迹”和“中国奇迹”的融合共进。“东盟奇迹”是指东盟成立50多年来所创建的“地区和平生态系统”马凯硕,孙合记.东盟奇迹[M].翟崑,王丽娜,等,译,北京:北京大学出版社,2017:41~44.,“中国奇迹”是指中国40多年来的改革开放与和平发展。因此,以中国-东盟命运共同体为标志的双方关系的良性发展,就是本文所提的“第三个奇迹”。翟崑.探索后冷战时代东南亚地区的演进之道[J].东南亚研究,2019,(6).本文的立意是探究第三个奇迹何以形成,受何制约,以及如何维护其良性发展。主要结论如下:第一,中国-东盟命运共同体是双方关系在后冷战时代的提质升级,是中国人类命运共同体建设与东盟共同体建设这两个战略体系的对接。第二,中国-东盟命运共同体建设本质上是双方制度化合作的延续和升级,从区域内外比较来看,取得了不错的成效。第三,中国和东盟之所以能克服障碍并保持升级合作,是因为双方借势后冷战时代国际战略格局演变,创造性地克服内外合作困境,促进了地区系统的优化。第四,中国-东盟命运共同体的发展也面临体系性、结构性和策略性挑战,面临天花板效应,但仍有发展空间,其共建方向应该是“通而不统”,以“通”(互联互通)而不是以“统”(一体化或结盟)为目标,追求多元复合、四通八达、多方舒适的制度化合作。

以国际汉语教育促民心相通——基于柬埔寨王家学院孔子学院实地调查的思考

在新时代,国际汉语教育与中华文化传播在中国'一带一路'倡议中扮演着民心相通桥梁的角色。基于对柬埔寨王家学院孔子学院的实地调查,对孔子学院推进汉语教育国际化的进程何以促进民心相通、在此背景下取得了哪些成绩和面临什么瓶颈进行了分析,并对如何从维护国家利益的战略高度。