临床医学八年制后阶段临床能力培养与住院医师规范化培训结合的可行性研究

目的:为夯实八年制医学生临床实践能力,某高校附属三级甲等教学医院探索开展临床医学八年制临床能力培养与住院医师规范化培训衔接,进行了培养模式的创新实践。方法:按照第一年住院医师规范化培训标准,对临床医学八年制后阶段学生进行为期一年的临床轮转培训,并采取住院医师规范化、标准化、同质化的培训管理。结论:八年制医学教育的后阶段培养以本科学历为起点,与住院医师规范化培训衔接保证其专业学位培养的主要方向,与住院医师规范化培训同质化管理保证临床轮转和临床岗位胜任力的质量,医学生毕业后有利于有效衔接住院医师规范化培训和临床博士后项目。

临床医学生职业教育探究

随着高校扩招毕业生增加,医疗改革的进行,医学生面对就业压力不断增加,医学生职业生涯规划具有重要现实意义。经过对在读临床医学学生调查,分析医学生对于职业规划的了解和开展情况。医学教育管理者需要增加医学生职业辅导意识,提供学生需要就业信息。在"人人享有基本医疗卫生服务"的目标下,帮助学生树立正确就业观念。

临床型研究生培养与住院医师培训相结合可行性研究

目的研究临床型研究生培养与住院医师培训相结合的可能性。方法对上海某三级甲等医院临床型研究生和部分临床带教老师进行问卷调查。结果对于临床型研究生培养纳入住院医师培训,对其临床能力培养是否有帮助和对就业是否有帮助,带教老师和学生之间看法具有显著差异(P<0.05);临床型研究生医师资格被带教老师和学生认为是存在的障碍第一位;带教老师认为临床型研究生培养纳入住院医师规范化培训有必要的比例明显高于学生。结论从经济上、技术上、组织管理和社会影响进行分析,临床型研究生培养与住院医师培训相结合有其可行性,两条途径的临床能力培训并轨后,将利于统一的专科医师准入制度的建立。

临床专业学位研究生培养与住院/专科医师培训的比较研究

通过对临床专业学位研究生培养与住院/专科医师培训模式的比较研究,尝试对两者进行同一化管理,将利于量化临床型研究生临床能力培养情况,提高招生吸引力,利于挑选优秀临床型研究生,与住院医师规范化培训对象招录工作相衔接。

临床医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训相结合的可行性探究

目前提高临床实践能力的继续教育有临床医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训两种,是我国医疗卫生事业人才培养工作的重要组成部分,但两者之间存在一定重复性,在相互认定和操作过程中也有一定区别。通过分析两者异同点,总结两种培养模式相衔接的思路,探究临床医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训相结合的可行性,为完善我国临床能力规范化系统化培养提供依据。

上海市某医院临床医学专业学位博士培养模式的研究初探

通过文献查阅、医院调查、专家访谈等研究方法,对临床专业博士学位研究生"5+3+X"(临床医学专业学位博士与专科医师规范化培训结合)培养模式与传统临床型博士研究生培养模式进行比较分析。研究结果发现,目前临床医学专业学位博士的类型分为多种,临床轮转时间上也是不尽相同的,长学制、统招及同等学力的模式共存。试点专业学位博士和专科医师规范化培训相结合模式学生具有博士研究生(或同等学力人员)和专科医师的双重身份。试点模式需要平衡临床能力和科研能力的培养,将对学术学位博士生的招生培养带来一定的挑战,需加强在职学习的管理,改革仍是大势所趋。

临床专业学位研究生(住院医师)与传统临床型研究生培养模式的比较分析

目的:探讨临床医学专业学位研究生与住院医师规范化培训结合的可能性,为临床医学硕士专业学位研究生教育改革试点提供参考依据。方法:通过文献查阅、医院调查、专家访谈等研究方法,对临床专业学位研究生(住院医师)培养模式与传统临床型研究生培养模式进行比较分析。结果:上海市试点的临床医学硕士专业学位研究生(住院医师)的培养方式有别于传统临床硕士专业学位研究生和长学制临床医学研究生,在传统型研究生数不断减少的同时,试点招生数比例增加,学科分布以全科医学比例最大。结论:临床型研究生与住院医师规范化培训同一化存在技术、社会和组织管理的可行性,也存在难点:(1)建立规范的住院医师培养制度还任重而道远;(2)轮转水平认定问题;(3)传统临床专业学位研究生培养与临床专业学位研究生(住院医师)模式共存仍需协调与统一。

上海市某医院试点住院医师专业学位研究生对培养模式的满意度研究

上海市正式启动临床医学硕士专业学位研究生教育综合改革试点项目,2013年第一届学生毕业。目的:为了能够提高临床专业学位(住院医师)研究生的培养质量。方法:在第一届临床专业学位(住院医师)毕业研究生中进行问卷调查,与传统临床型研究生对于培养模式的满意度进行比较分析,探讨其对临床医学专业学位研究生与住院医师规范化培训结合的看法。结果:第一届学生对于临床轮转培养的各项内容的满意度要好于传统型研究生;对临床专业学位教育与住院医师规范化培训相结合有较高的评价。讨论:试点项目解决了临床医学专业学位研究生教育和现行《执业医师法》之间的冲突,解决了临床医学专业学位研究生教育与住院医师规范化培训之间存在的矛盾,但还存在一些亟需改进之处。数据还需追踪调查。

医院访问学者项目管理的实践和探讨

医院国内访问学者制度是借鉴国外访问学者制度,结合了高校的培养学术带头人和学术骨干的特质,并结合了医院原有进修教育的基础,开展以项目为主体,促进各地卫生专业技术人才培养的体系。七年来我院已经接受了访问学者184人,访问学者项目面广,进修时间长,人数呈上升趋势。访问学者和导师对目前临床管理模式普遍表示满意,认为项目对访问学者将来有帮助,但与普通进修区分度不高。我们需要充分认识访问学者作用,重视导师带教作用,对访问学者进行分层次管理,使项目不断完善。

整合教学在神经病学本科教学中的探索

目的探索在神经病学本科生的教学中,整合教学体系的建立和成效。方法选择2020—2021学年复旦大学上海医学院接受整合教学的本科阶段神经病学教学的学生作为研究组(385人);将2019—2020学年接受传统教学的本科阶段神经病学教学的学生作为对照组(395人)。通过整体构建、有效整合、单元推动3个方面构建本科生神经病学整合课程体系。比较两组间期末考试总成绩、各分项成绩、知识点正确率的差异。通过调查问卷形式评估学生对整合教学的总体评价,对课程内容的平均评分及评价。结果研究组神经病学期末考试的总成绩、名词解释和问答成绩均显著高于对照组(P值均<0.0001);研究组对临床应用部分(以病例分析题为主)的知识点正确率值显著高于对照组(P<0.0001)。研究组学生对整合教学的评价为(9.20±1.00)分,54.35%(50/92)的学生认为帮助很大(10分),净推荐值(NPS)为69.56%;对授课内容评价为(9.05±1.03)分,48.91%(45/92)的学生认为讲课内容富有启发性,NPS为72.82%。结论以整合教学为基础的神经病学课程体系为提高本科生神经病学教学质量提供了全新的教学模式探索。

某大学临床医学人才“5+3+X”培养质量保障体系建设的探索

在"5+3+X"临床医学人才培养过程中,某大学进行创新实践以确保规范化培训过程的质量,提高人才培养的同质化,为在全国范围推进"5+3+X"培养模式试点改革提供经验和依据。围绕"三个结合"的核心,上海市深入延伸探索"5+3"模式,改革试点临床医学博士专业学位教育与专科医师规范化培训,并进行协同创新。复旦大学通过课程体系、临床能力培训、科研能力培养、人文素质教育"四维度"保障体系建设,确保"5+3+X"人才培养模式的临床培养质量。实践结果表明,同质化人才培养质量、过程管理和考核管理、挂钩职称晋升还需要得到重视和改进。

住院医师规范化培训与临床医学硕士研究生“五结合”培养模式探索与实践

通过复旦大学附属中山医院在制度建设与保障相结合、临床医学硕士专业学位研究生(简称专硕研究生)招生与住院医师招录相结合、住院医师培训与专硕研究生培养相结合、专硕研究生学位授予与住院医师结业考核相结合,以及医院管理与高校管理相结合的"五结合"培养模式的探索,阐述住院医师规范化培训与专硕研究生培养相结合的实践。

降低医学研究生学位论文相似度检测重复率的实效研究

通过对某大学附属医院2016-2017年毕业研究生学位论文进行相似度检测,探索学生在撰写论文中出现重复内容的原因,研究有效措施,加强对学生科研诚信教育,避免论文内容高重复率,提升学位论文质量。

上海市临床医学人才“5＋3＋X”培养模式的探索与思考

在全面实施临床医学人才“5＋3”模式（临床医学硕士专业学位教育与住院医师规范化培训相结合）的基础上，上海市将“5＋3＋X”（临床医学博士专业学位教育与专科医师规范化培训相结合）列为与国家卫生和计划生育委员会“共建”的重点工作之一，对临床医学博士专业学位教育与专科医师规范化培训相衔接进行了改革试点。本文以复旦大学为例，介绍了上海市临床医学人才“5＋3＋X”培养模式的探索和创新，分析了在全国范围推进“5＋3＋X”培养模式试点改革中可能遇到的问题及其解决办法，强调各级教育和卫生部门要坚持医教协同，加强临床医学博士专业学位授权点和专科医师规范化培训基地的建设。