教材解读的问题意识与方法统筹——以《道德与法治》七年级教材为例

教材是师生开展课程生活的重要载体。只有理解好教材,才能运用好教材。解读教材时要有明确的问题意识,即教材“是什么”“为什么”“想什么”“有什么”。要回应这四个问题,需要做好方法统筹,重点关注四个维度,即整体的观念、比较的意识、结构的视角、学生的立场。如此,方能精准解读教材,提高教学效率。

绿原酸对颞下颌关节软骨细胞增殖、凋亡和炎症因子释放的影响及作用机制研究

目的探讨绿原酸对颞下颌关节骨关节炎的保护作用机制。方法采用10ng/ml的白细胞介素1β(IL-1β)诱导大鼠颞下颌关节软骨细胞损伤,同时使用不同浓度绿原酸对软骨细胞进行干预。采用CCK-8法检测软骨细胞增殖情况,流式细胞术检测细胞凋亡情况,qRT-PCR法检测软骨细胞中肿瘤坏死因子α(TNF-α)、IL-6、基质金属蛋白酶3(MMP-3)、MMP-13、Wnt-5A和Ror2 mRNA的表达水平,Western blot法检测Wnt-5A和Ror2蛋白的表达水平。结果不同浓度绿原酸干预IL-1β诱导的颞下颌关节软骨细胞损伤后,绿原酸能够促进软骨细胞增殖,抑制软骨细胞凋亡,抑制TNF-α、IL-6、MMP-3和MMP-13 mRNA的表达水平,同时抑制Wnt-5A/Ror2信号通路中Wnt-5A和Ror2的表达。结论绿原酸或通过抑制Wnt-5A/Ror2信号通路调控IL-1β诱导损伤的颞下颌关节软骨细胞增殖、凋亡和炎症因子释放。绿原酸或可作为治疗颞下颌关节骨关节炎的药物。

PBL联合LBL教学法在传染病学实习带教中的应用分析

目的探讨PBL联合LBL教学法在传染病学实习带教中的教学效果。方法选取2015年9月—2017年9月在我科实习的昆明医科大学学生102名,随机分为实验组和对照组,对照组用以教师讲授为主的传统教学方法(LBL),实验组采用以问题为主导的教学法(PBL)联合LBL教学。用学生的出科考试成绩、病历书写成绩和学生对教学方法的认可度来评估教学效果。结果实验组和对照组的出科考试成绩和病历书写成绩比较,均有显著性差异(P<0.05);两组学生对激发学习兴趣、掌握重点和难点、提高自学能力、团队精神建设、提高口头表达能力和对考试有帮助几个方面的认可度比较,均有显著性差异(P<0.05)。结论 PBL联合LBL教学法在传染病学实习教学中应用,可激发学生的学习兴趣和学习主动性,提高学习成绩,值得进一步探索和研究。

FAM83B对肝癌细胞的作用及机制研究

目的探讨具有序列相似性的家族83成员B(FAM83B)对肝癌细胞增殖和侵袭能力的影响及其机制。方法采用实时荧光定量聚合酶链反应(q RT-PCR)、Western blotting、免疫组织化学法检测肝癌组织、癌旁正常组织、人类肝癌细胞系(HepG2、Hep3B)、正常人类肝细胞系(LO2)中FAM83B mRNA和蛋白的表达。采用靶向siRNA敲低HepG2细胞系中FAM83B作为si-FAM83B组,HepG2细胞转染si-NC慢病毒载体作为siNC组。分别用PBS、40 ng/mL胰岛素样生长因子1(IGF-1)处理si-FAM83B组细胞48 h,并将细胞分为siFAM83B+PBS组和si-FAM83B+IGF-1组,分析敲低FAM83B对肝癌细胞增殖、侵袭、细胞周期和凋亡的影响,并研究敲低FAM83B对磷脂酰肌醇3-激酶/蛋白激酶B/雷帕霉素哺乳动物靶蛋白(PI3K/Akt/mTOR)信号通路的影响。结果肝癌组织FAM83B m RNA和蛋白相对表达量高于癌旁正常组织(P<0.05)。HepG2、Hep3B细胞FAM83B mRNA和蛋白相对表达量高于LO2细胞(P<0.05)。si-FAM83B组FAM83B mRNA和蛋白相对表达量低于si-NC组(P<0.05)。si-NC组与si-FAM83B组24 h、48 h、72 h、96 h的OD值比较,采用重复测量设计的方差分析,结果:(1)不同时间点OD值有差异(F=773.510,P=0.001);(2)si-NC组与si-FAM83B组的OD值有差异(F=516.980,P=0.000),si-FAM83B组OD值较低;(3)两组OD值变化趋势有差异(F=820.782,P=0.000)。si-FAM83B组细胞凋亡率高于si-NC组,侵袭细胞数低于si-NC组(P<0.05)。si-FAM83B组PI3K、p-Akt、p-mTOR蛋白相对表达量低于si-NC组(P<0.05),LC3-Ⅱ高于si-NC组(P<0.05)。si-NC组与siFAM83B组Akt、mTOR蛋白相对表达量比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。si-FAM83B+IGF-1组PI3K、p-Akt和p-mTOR蛋白相对表达量高于si-FAM83B+PBS组(P<0.05),LC3-Ⅱ低于si-FAM83B+PBS组(P<0.05)。si-FAM83B+PBS组与si-FAM83B+IGF-1组Akt、mTOR蛋白相对表达量比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。si-FAM83B+PBS组与si-FAM83B+IGF-1组24 h、48 h、72 h、96 h的OD值比较,采用重复测量设计的方差分析,结果:(1)不同时间点OD值有差异(F=5211.626,P=0.000);(2)si-FAM83B+PBS组与siFAM83B+IGF-1组OD值有差异(F=453.499,P=0.000),si-FAM83B+IGF-1组OD值较高;(3)两组OD值变化趋势有差异(F=384.347,P=0.000)。si-FAM83B+IGF-1组细胞凋亡率低于si-FAM83B+PBS组(P<0.05),侵袭细胞数高于si-FAM83B+PBS组(P<0.05)。结论敲低FAM83B可通过沉默PI3K/Akt/mTOR通路抑制肝癌细胞生长,并促进肿瘤细胞自噬。

道德与法治课程儿童“体验学习”的哲学思考

为了准确理解和把握"体验学习"的本质及其规律,避免和克服"体验学习"过程中的泛化与异化,需要以一种反思与超越的视角来理解和认识。本文以哲学的视角,从"体验学习"的三个基本要素(体验过程、体验方式、体验结果)入手,例谈对"体验学习"的实践、尝试与思考。

在心中期待

时光匆匆,刷洗着许多回忆!当你静静站在河边的草地上,仰望天空,满天星星眨着眼睛,似乎在和你逗乐。远处的街灯亮了,与天上的星汇集成美丽优雅的风景线。孤独的你并不孤单,远处还有繁星。

提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

随着素质教育改革的不断深入,小学道德与法治教育逐渐受到人们的重视。本文立足于此浅谈小学道德与法治课堂教育的必要性,分析小学道德与法治课堂教学中存在的问题,进一步探究提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略。旨在通过本文的论述可以为小学道德与法治课堂教学提供有效的改革方向,提高教学有效性,促进小学道德与法治课堂的有效发展。

教材与教学和谐共生——《心中有“规则”》第一课时的教学实录与反思

随着课程改革的步步深入，品德课堂该如何使学生真正有效地建构属于自己的知识，提高实践能力，形成良好的道德品质呢？教师可以充分利用教材，挖掘学生的已有经验，创造性地组合教材，逐步拉近教材与学生真实生活间的距离，赋予教材新生命。同时，教师不能局限于教材，应主动地对教材进行“二次开发”，把教材与学生的生活有机结合，让教材与生活资源融为一体，使学生的思维真正得到发展。

巴西苏木素对肝癌细胞增殖能力的影响

目的探索巴西苏木素对人肝癌细胞MHCC97H增殖能力的影响。方法把人肝癌细胞MHCC97H分为对照组和实验组。对照组在DMEM培养基中加入与巴西苏木素等体积的无水乙醇进行培养;实验组给予含60μg·mL^(-1)巴西苏木素的DMEM培养基进行培养。用CCK8检测细胞的增殖能力,用蛋白质印迹法检测多肿瘤抑制基因1(P16)和周期蛋白依赖性激酶4/6(CDK4/6)的表达水平。结果实验组和对照组的第5天细胞活力(光密度)分别为1.39±0.08和2.21±0.11,P16蛋白相对表达量分别为1.18±0.21和0.43±0.05,CDK4蛋白相对表达量分别为0.87±0.12和1.46±0.17,CDK6蛋白相对表达量分别为0.90±0.11和1.53±0.21,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论巴西苏木素能通过上调肝癌细胞MHCC97H中P16的表达,降低CDK4/6的表达,从而抑制其增殖能力。

以“足”为伴 乐享童年——江苏省海门市新教育幼儿“足球嘉年华”系列活动举行

6月10日—7月15日,为进一步培养幼儿的足球兴趣,加快发展青少年校园足球,由海门市教育体育局主办,海门市10所全国足球特色幼儿园、15所省级足球特色幼儿园、19所南通市足球特色幼儿园承办的江苏省海门市新教育幼儿"足球嘉年华"系列活动举行。本次活动涵盖了全市69所幼儿园,主要包括各幼儿园开展的足球比赛、足球游戏与亲子活动等丰富多彩的活动内容,及"2020年海门市幼儿园足球工作研讨活动""2020年海门市新教育幼儿足球嘉年华暨足球活动器材赠送仪式"。全市1万多名幼儿在教师的带领下参加了本次活动。

大数据视角下我国医院财务管理创新

引言 近年来随着我国医疗改革的不断深入创新,我国医院的财务管理面临着创新改革的必然趋势,传统的医院财务管理已然不适应现代医学技术的发展需要.在大数据时代背景下,当前医院的财务管理应该抓住科学技术水平全面提升的机遇,对医院内部的财务管理方式进行创新改革,促使医院的财务管理建立规范合理的财务管理模式,满足医疗市场的发展管理需求.

跨界教学：提升学生“道德与法治”素养

在小学道德与法治教学中,教师要运用跨界思维,引导学生进行跨界学习,从而实施跨界教学。跨界教学,能给学生一个全新看待世界的视角。如果教师在道德与法治教学中只是照本宣科,就显得过于简单,难免有'纸上谈兵'之嫌,而将道德与法治教学融入学生生活,能让教学变得生动鲜活起来。一、链接'教材与生活',跨越异域之界在道德与法治教学中,教师要主动链接'教材与生活',以此唤醒学生的道德与法治知识经验,发展学生的实践智慧,引导他们积极体验,从而全面培育他们的核心素养。