谈学生阅读素养在高中物理教学中的培养与实施——从高一"人造卫星宇宙航行"的课程设计谈体会

苏霍姆林斯基在《给教师的100个建议》中说:"无限相信书籍的教育力量,是我教育信念的一个信条……让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,再阅读.阅读是各学科医治学困之疾共同的灵丹妙药."如今教育正走向素养时代,高品质阅读是科学素养生长的关键维度和有效手段.阅读——尤其是围绕高中物理学科教学的认知规律展开的阅读,越来越重要.通过阅读不断提升学生的科学素养,不是特色更不是一场运动.

关于“洛伦兹力电场力介质阻力”的教学探讨--基于学生问题让高三专题复习更有效

对于同一物理问题,常常可以从宏观与微观两个不同角度进行研究,找出其内在联系,从而更加深刻地理解其物理本质.从微观角度理解并区分电子所受“洛伦兹力、电场力、介质阻力”,将涉及力学、恒定电路、电磁学等知识,这对学生是易错点亦是难点,同时更是解决力电综合问题的关键点.在“以学生为中心”的教育理念下,基于学生问题,通过模型建构、对比,通过多角度、多层次思考讨论、建构知识网络,做到知识的融会贯通,进一步落实学生科学思维的培养与提升.

巧用图像教学让物理课堂“活”起来——谈高三物理复习中的有效教学实践

法国科学家笛卡尔说：“最有价值的知识,是关于方法的知识”.学生感觉物理“难学”,是因为学生比较重视基本科学文化知识的掌握,而忽视具有普遍价值的科学方法的应用.在物理教学中最重要的是教给学生发现问题、分析问题和解决问题的科学方法,这是学校教育给予学生的最具生命力的教育成果,也是学生离开学校后,进一步学习提升的有力工具.为此,有意识地交给学生方法,有效提高复习质量,是一个值得深入探讨的问题.本文以图像法为例谈谈自己所做的教学研究,希望对高三复习有所启示.

物理图景教学在教学实践中的应用

结合对高二《光的折射》一节课的设计和收获讨论图景教学在教改中的作用。采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象。在教学设计中贯穿三个教学理念，即知识再现、动手实践，观察置疑，引入新课，注重物理图景分析，优化解题思维能力，利用物理图景归类，培养综合思维能力。

沟通从心开始——我与新疆班学生相处的故事

作为班主任．交流沟通是建立和谐师生关系、开展班级工作的必要条件。北京市通州区潞河中学新疆班的学生大多来自南疆．全部为“民考民”学生．我所带的班级每届都会有10个左右新疆班学生与汉族学生在一起学习、生活。经过一年的预科学习后，这些学生大多都有很强的自理能力和上进心．汉语基础也有所提高。他们为人坦诚、自尊心强，但也普遍存在学习基础差、敏感多疑、缺乏自信等弱点。

沟通从家访开始

站在美丽的潞园（北京潞河中学）里，回忆着自己与李朦（化名）同学及其父母沟通交流的经历。心中不禁思绪万千……

形象思维与高中物理教学

物理教学的目的是要发展学生思维,学生的思维发展是有层次性的。在物理学习和物理研究中,形象思维具有重要的作用:它既是学习物理、研究物理的基础,也是发展抽象思维的基础。通过不同的途径训练形象思维,能够更好地促进学生的思维的全面发展。

关于物理新型图像的教学建议

研究物理,主要是寻找不同物理量之间的变化关系,确定了物理量之间存在某种变化关系,就要把这种关系表示出来。表示物理量之间变化关系的方法有两种:公式和图像。公式给出的关系比较严谨,定量描述了两个或几个物理量之间的依赖关系,因此公式是学生解决物理问题的重要依据。相比之下,图像在表达物理量之间的关系上更具有优势:(1)