汉英语人工物隐喻植物的认知对比研究

采用人工物词指称植物是一种普遍的命名方式,通过这种方式命名的植物名称属于“植物是人工物”概念隐喻下的语言表现。从专门典籍中搜集汉语和英语植物名各73个,从认知语言学视角考察和归纳人工物映射植物的类别及特征,分析和对比汉语与英语“拟人工物化”植物名称的词义共性和差异,阐释异同背后的原因。研究发现,汉英语植物名中的具体人工物概念同大于异,部分人工物概念为各自独有;共性反映了使用汉语和英语的民众在认知方式上的同一性,个性折射出隐喻的语言表现受时代物质文化内容的制约。

“植物是人”概念隐喻在汉英植物名中的投射

本文在丰富语料的基础上,从认知语言学的角度,系统地考察和对比了"植物是人"概念隐喻在汉英植物名中的投射情况,进一步综合分析了植物拟人化表现在汉英语言的差异。研究结果显示:(1)"人"的投射范围主要集中在人的外貌仪态、器官组织、衣着饰件、社会关系等概念域上;(2)汉英植物名共享了"人"概念的大部分隐喻投射,而少部分投射则为汉英语所各自独有,反映了两个民族在社会文化心理上存在的同一性及差异性。"人"与植物概念的跨域映射和"存在大连环"文化模式的影响是其认知上的解释。

英汉习语中本体/喻体的文化语义感知研究——隐喻义与象征义之比较

隐喻是比喻的基本类型之一,象征也属于修辞研究的范围。从认知的角度考察英汉习语可以发现,其中的文化词汇意义都是通过系统认知映像出的比喻意义。通过比较分析隐喻和象征两个概念内涵、外延的异同及其认知途径、联系功能,进一步能够发现,比喻性习语中的文化喻义包括隐喻义和象征义:隐喻义是语言使用者通过联想某一具体形象认知得出的;象征义是语言使用者通过联想某一代表本民族内涵和特定文化寓意认知得出的。包含隐喻义的比喻性习语属于隐喻习语,包含象征义的比喻性习语属于象征习语。隐喻习语是由心理感知或感官感知和心理感知形成的判断或结论,象征习语是由文化感知形成的判断或结论。二者虽然都是基于联想的语言表达形式,但象征习语在认知层级上高于隐喻习语。

英语贺卡语中的语用前提

本文以语用学中"前提关系"推论为背景,分析英语贺卡语中言语行为实施的互知性问题,认为语言交际双方在不同时间、不同地点及无声状况下之所以能够成功地实现话语理解是由于语用前提的引导作用.贺卡语是一特定的语言交际形式,其语用前提的共同理解不同于其他语言形式,受非语言因素影响,其可取消性的语用前提特征具有很大的局限性.

英汉指示词与时间名词的搭配及其语义认知研究

英汉时间指示语都可以通过指示词与时间名词组合而成。指示词与时间名词在组合使用时会有各自不同的搭配方式和指示信息。英语"this/these+time noun"短语与汉语"这/这些+时间名词"短语在搭配习惯及词组语义上存在共性和差异,即意义相同的指示词都可以接纳时间名词组合成时间指示语,但后接具体名词并不能一一对应;二者在语义上存在模糊与精确之分,也有模糊度或精确度强弱之分。这些差异本质上源于中西思维模式的不同。对此短语进行语义认知研究有助于对指示词和时间名词的精确理解与使用,有利于跨文化交际、外语教学及翻译实践。

从《警察与赞美诗》看欧·亨利对人性丧失社会的批判(英文)

欧·亨利的《警察与赞美诗》这篇小说真实而深刻地反映了 2 0世纪初的社会现实 ,是洞察当时社会生活的一面镜子。那是一个物欲横流的精神荒原 ,其主要特征是人性的丧失。本文主要从以下三个方面阐述这一批判主题 :人性的危机 ,人性的回归和人性回归的失败。这充分说明 ,在欧·亨利的眼里 ,当时的社会虽是一个人类社会 ,然而却是一个丧失人性的社会。

广告语言中的语用原则

从广告语言的语用环境出发,依据格赖斯的合作原则理论,对63则广告样本的语用原则进行了实证分析,并指出由于广告交流语境的特殊性,广告语言经常违反合作原则,而这一语用策略需要求助于第二级语用原则进行诠释.而不仅仅只是依赖于会话含意的推理机制.文章根据实证研究的结果,从四个范畴对广告语言所遵循的第二级语用原则作了分类描写。并且笔者认为,第二级原则可以"援救"(rescue)合作原则,与合作原则相益补。

试论英汉翻译中的词类转换

以汉语为本族语的人和以英语为本族语的人有着不同的思维方式和表达习惯 ,因此英汉互译时往往需要采用变通译法。本文以句子的组成单位———词为着眼点 ,通过分析英汉两种语言表达中各自用词的特点 ,归纳出英语译成汉语时几种最主要的词类转换方式。

环壤语与师生的课堂空间位置——从环境语看中英两国英语课堂的师生位置安排差异

通过语言交际的形式来教外语和学外语早已成为外语教学界的一种共识。“交际法”的教学模式正在被我国大多数外语教师所接受和运用，相对于过去的以教师讲解为主的单边教学模式，采取这种以语言交际行为为主的双边教学模式确实是我国外语教学的一大进步。

师生课堂空间位置与多媒体环境下英语教学中的师生角色

本文依据建构主义教学法和跨文化交际中有关非语言交际的理论,分析英语教学课堂与交际环境的关系,探讨师生课堂空间位置在多媒体环境下英语教学中对师生关系、师生角色、学生心理、成员思想交流和语言表达等情景表现的影响,就师生角色的调整、多媒体在英语教学中的作用发挥及课堂情感氛围的营造等问题提出思考。

语用前提运用的认知性透视

从认知和语用的角度,借用传统语义学和现代认知语言学的一些观点,分析话语交际中语用前提的运用,特别是它的理解与洽商现象。通过剖析语用前提的主观性、动态性、共知性和合适性的特点及其作用,阐释语用前提运用的认知方位:语用前提的真实值、取消的可能性、语用前提的利用与巧用、语用前提的多维度洽商。

贺卡英语语用前提的两个特点

本文以语用学中“前提关系”推论为背景 ,分析英语贺卡语中言语行为实施的互知性问题 ,认为语言交际双方在不同时间、不同地点及无声状况下之所以能够成功地实现话语理解是由于语用前提的引导作用。

透过“美国梦”看菲茨杰拉德的现实主义思想——以卢卡契的文艺理论解读《了不起的盖茨比》

本文依据卢卡契的西方马克思主义文艺理论,对菲茨杰拉德的名著《了不起的盖茨比》进行文本审视。结合美国当时的社会历史背景来分析该书的故事情节和典型人物之后,认为作者在写作该书时表现出了鲜明的现实主义思想,其作品《了不起的盖茨比》是现实中"什么是美国梦"这一问题的最好答案。

语用前提对话语理解的影响

语言交际是交际双方的互动过程,涉及发话者的话语产生和受话者的话语理解,而话语理解对交际成功至关重要。本文试从话语理解的先决条件———语用前提的定义出发,通过文学作品中的会话分析,具体说明语用前提———话语理解的先决条件和推导会话含义的基本依据———对话语理解的制约和引导作用。

定型观念对英语阅读的影响

从跨文化交际中的定型理论出发,将英语阅读看成是作者与读者之间的一种信息交流过程,探讨定型观念对英语阅读产生的影响。并运用传播学理论中的涵化过程,分析阅读这一交流形式对个人定型观念产生的反作用。

从关联理论看对等原则的局限性

对等原则是翻译理论中的一个基本概念 ,也是当前翻译研究中的热点问题之一。尽管对等原则被广泛地探讨、应用 ,但其是否能运用于一切文本翻译 ?译文本能否达到真正的完全等值 ?本文力求依据关联理论 ,并结合英汉翻译实例 ,试图论述对等原则的局限性 ,最后得出结论 :等值只能是相对的、近似的 ,不等值才是绝对的 ;译文的质量取决于相关因素间的趋同度 ;任何翻译都应以目的语接受者的认知假设为导向 。

英语有效阅读教学新法(英文)

本文调查分析了学生在英语阅读中的有效性问题 ,提出灵活性是决定学生阅读有效的关键因素这一新观点 ,通过思考英语阅读教学实践 ,阐述对于不同的阅读要求应有相应不同的阅读过程和目的 ,强调要培养学生采用灵活多样的阅读技巧去吸取有用信息 。

动词突显度对英语过渡语中一般过去时标记的影响

研究使用的语料是从国内四所大学120名非英语专业二年级学生中收集的120篇书面记叙文。结果发现,动词突显度与一般过去时变异有显著密切的联系。规则动词的一般过去时标记比例显著高于不规则动词。分析精简后的动词突显度详细分类发现,突显度假设分别在不规则动词和规则动词内部成立。突显度假设可以用认知心理学中的图形/后景理论加以解释。

“俗语问题”与但丁声誉的厄运

考察了十四至十六世纪意大利几位学者、诗人维吉里奥、彼特拉克和班波在“俗语问题”上对但丁的批评,分析了他们所代表的拉丁文化对意大利俗语文化的拒斥,并从《论俗语》与《飨晏篇》入手,着重评价了但丁选择俗语的高度民族意识与深远的文化影响。

显性语法知识习得对阅读能力影响实证研究

为探究显性语法知识的习得对英语专业学生阅读理解能力的影响程度,本研究采用实证探究的方式考察了浙江农林大学英语专业两个年级的学生在上语法课前后阅读理解能力的提高程度。研究结果显示:(1)显性语法知识的习得对英语专业学生英语阅读理解能力的提升有一定帮助作用。(2)显性语法知识的习得程度对二语学习者的二语水平的提高有一定促进作用。这为进一步阐明语法学习与英语阅读能力之间的关系提供一种参考。