刺激放置朝向对返回抑制的影响:一项ERPs研究

返回抑制(inhibition of return,IOR)是指个体对出现在先前提示位置上的刺激反应更慢的现象。尽管大量ERPs研究发现呈现在线索化和非线索化位置上的靶刺激诱发的ERPs在250~300ms处存在一个稳定的差异(Nd250),但这一差异的方向却并不一致。本研究采用事件相关电位技术(Event-related Potentials,ERPs),结合经典的线索-靶子范式,考察刺激放置的朝向是否会影响到IOR中Nd250效应的极性。结果显示虽然刺激放置朝向并未有影响到Nd250的极性,却对早期P1成分的线索化效应的地形图分布有着显著的影响。这表明(1)过往ERPs研究中的Nd250效应极性的不一致并非源于刺激放置朝向的作用;(2)刺激的放置朝向会导致早期线索化效应(P1)在地形分布上出现差异。

朝鲜族初中生心理资本与自我调节学习的关系

目的：调查民族地区朝鲜族初中生心理资本与自我调节学习的发展现状,并与同地区汉族初中生对比,对揭示朝鲜族心理资本与自我调节学习规律具有现实意义。方法：本研究采用Luthans等人（2005）编制的心理资本量表（PCQ）和Timothy J.Cleary（2006）编制的自我调节学习策略问卷-自我报告（SRSI-SR）两个量表,对延边朝鲜族自治州1252名朝汉初中生进行问卷调查。结果：朝鲜族初中生心理资本水平高（14.787±2.474）,在学习态度上存在显著性差异（F=26.108,P〈0.001）,但显著低于汉族（t=2.612,P〈0.01）;自我调节学习在年级上,管理环境行为（t=2.681,P〈0.01）和不良适应监督（t=-2.206,P〈0.05）存在差异;且在学习态度上,管理环境行为（F=31.961,P〈0.001）和寻找获取信息（F=19.678,P〈0.001）存在显著性差异。朝鲜族初中生心理资本与自我调节学习存在显著性相关,且心理资本整体对自我调节学习各维度有一定的预测能力（解释量依次为35.1%、28.1%和1.2%）,分维度对自我调节学习各维度解释量依次为35.6%、27.9%和8%。此外,在结合同时抽样的汉族学生样本,对学校类型和民族进行两因素方差分析后发现,在心理资本总体及乐观、坚韧上存在交互作用。结论：朝鲜族初中生心理资本和自我调节学习水平较高,两者之间存在显著相关,且心理资本对自我调节学习具有较强的预测作用。