大学英语授课中的“口语小组”训练

"口语小组"训练模式在大学英语口语教学中有诸多积极优势,可以提升学生的大学英语课程参与度、自我管理意识、团队意识以及更好的英语语言交流和沟通技巧,从而提高他们的大学英语学习自信心、兴趣和人际交往能力。指出了大学英语授课中的"口语小组"模式训练的优点,详述了在此模式下的具体实施方法,常见的问题和解决方案,以供其他教学工作者交流讨论。

Elementary Analysis of the Bible Linguistic Art

The English language in its development course embraces every aspect of social life and it reflects the unique cultural tradition of the western society. The bible has had a huge impact on western culture. There are a lot of English words from the bible. This paper from derived words, euphemism, idiom, proverb and British and American literature perspectives discusses the linguistic artistic characteristics of the bible and its influence on the English language.

The Impact of the Bible on the English Vocabulary

The Bible,which covers ancient Hebrew and Greek politics,history,legislation,philosophy,geography,traditions,cus toms and arts,has been regarded as an all-including encyclopedia.Moreover,its brief,specific but natural and graceful language is cherished as English learners'delicacies.A good command of its words will help people with their studies of English and Western culture.The paper aims at understanding the essence of the English language and western culture on the basis of researching Eng lish vocabulary to the Bible is derived.

“跨学科讲演”教学模式实践中的点评策略——基于自我效能理论

针对独立学院大学生学习大学英语的特点,该文首先介绍了"跨学科讲演"教学模式的实践方法,然后对班杜拉的"自我效能"理论进行了介绍。接着,分析了教师点评的重要性并提出了基于自我效能理论的"跨学科讲演"教学模式实践中的点评策略。最后,进行了总结和展望。

拉岡精神分析中的他者与大他者

拉岡精神分析中的大他者,一直是一个神秘的存在。早在1936年Marienbad的国际会议上,拉岡初次讲述镜像理论的时候,就开始使用＂他者＂一词。起初,他并没有区分小他者和大他者。当时的他者非常接近他人（Autrui）的概念。而这里的他人作用相当于小孩子认识到自我存在的中介镜子。在拉岡50年代转向语言学之后,从1955年的第二期研讨班开始,他逐步开始区分出大、小他者（Autre/Other与autre/other,并分别以A和a表示）。小他者指镜像阶段中作为自认同对象的非我介体,而大他者则表征象征性语言中的能指链。拉岡原创性地将他者实质性地一分为二。外在的人文环境对主体人格形成起到了非常重要的作用。除了自我之外的人、事物这些他者对主体具有能动的构成作用。＂自我＂不是一种生物存在,而是一种自我的意识,产生于他人的认同中,他者在自我的形成中起着决定性的作用,他人间相互的认同,才构成了一个个自我。本文分析了他者与大他者之间的关系,最后认为种种迹象显示,拉岡的大他者拥有神秘的绝对的主体力量,或指宗教里的神,也指宇宙的潜在规律。