“细胞由质膜包裹”一节的教学设计

在“细胞由质膜包裹”一节的教学中,以创设真实的情境出发,依托科学史实,引导学生小组合作,自主建构模型,培养学生的科学思维和科学探究能力,在实例分析和问题解决中,形成结构与功能观,增强社会责任感。

新课标视域下初中语文互动式写作教学实践研究

新课标视域下,教师在教学中要尊重学生的主体地位,强调学生的积极参与和合作互动。传统的写作教学往往更注重知识传授,缺乏对学生个体差异的关注,而互动式写作教学更注重学生的主动参与和个性化发展,能够更好地满足学生的学习需求。基于此,本文先分析了初中语文写作教学中存在的问题,接着阐述了开展互动式写作教学的价值,最后从四个方面详细探讨了有效开展初中语文互动式写作教学的策略。

缺血性脑卒中分型的临床应用及意义

脑血管病的发病率、致死率、致残率和复发率很高,其中87%为缺血性脑卒中。大量临床病理生理研究证明急性缺血性脑卒中不是单一疾病,而是一组包括不同的临床表现、病因、发病机制、严重程度、临床转归的临床综合征。

强夯法地基处理有效加固深度的分析研究

该文对强夯法地基处理有效加固深度的定义、影响因素、计算方法以及适用范围进行了讨论和分析,并结合工程实例验算了各种计算方法的精度。该项工作对强夯法地基处理的工程实践具有借鉴价值。

水泥土早期强度的室内试验研究

通过分别对加有SN Ⅱ高效减水剂、氢氧化铝早强剂以及不加添加剂的水泥土进行 3d ,7d ,1 0d龄期的室内无侧限抗压强度试验 。

两种产业内贸易模式的实证分析

为加强对发展中国家产业内贸易现象的研究,根据我国对外贸易的实际情况,将产业内贸易区分为两国模式产业内贸易与三国模式产业内贸易,并以实证的方法对这两种产业内贸易模式做一分析与比较。通过分析推导出有关这两种产业内贸易模式的基本结论。

指向深度学习的教学活动设计——以“血糖的平衡及其调节”一课为例

以“血糖的平衡及其调节”一课为例,通过前端分析、创设活动、批判反思,辅助学生逐步掌握知识的维度、广度和深度。基于教学活动设计,构建深度学习的起点,彰显深度学习的特质,最终完成元知识水平的提升。

徐宿高速公路碎石桩处理试验研究

主要结合睢宁三合同段中的碎石桩试验段研究碎石桩施工方案的可行性和处理的实际效果,完善碎石桩的施工工艺。通过室内土工试验、静力触探试验、标准贯入试验、动力触探试验、瞬态瑞利波试验等检测手段的对比研究,探讨碎石桩的检测方法和碎石桩加固效果检测的最佳检测时间。

核心素养视域下的高中生物学大概念实践教学研究——以“糖、脂代谢”一轮复习课的教学设计为例

大概念教学作为一种统领内容与形式、过程与方法的教学模式和教学活动,旨在通过结构性、灵活性、相对性和意义性去整合学科知识、学科方法和学科价值,帮助学生不断地思考与体悟,使学习活动真正发生。教师在“糖、脂代谢”复习课中,构建大概念知识框架,并据此设计不同现实问题,帮助学生学会自主提取信息并解决实际问题,提升思维品质,形成稳态与平衡的生命观念。

碎石桩加固含粘土夹层的粉土地基

探讨了在地质条件相对复杂的徐州地区修建高速公路时 ,碎石桩处理含粘土夹层的粉土地基的施工工艺。

双排钻孔灌注桩围护在基坑工程中的应用

该文通过工程实例,简述了双排灌注桩基坑围护结构的设计原理与计算方法,初步总结了设计与施工经验。

水泥土添加剂的室内试验

通过分别对加有SN-Ⅱ高效减水剂、Al(OH)3和CaCl2早强剂以及不加添加剂的水泥土进行7、28、90 d龄期的微观结构分析试验,结合无侧限抗压强度试验,研究水泥土添加剂的作用机理。结果表明:添加剂SN-Ⅱ的宏观力学性质表现为水泥土28 d强度有明显提高,添加剂Al(OH)3和CaCl2的宏观力学性质表现为水泥土7、28、90 d强度均有明显提高。微观结构分析表明:添加剂SN-Ⅱ不参与水泥土的水化反应,对水泥土的影响主要体现在改变水化速度和水化产物空间结构上;添加剂Al(OH)3和CaCl2既参与水泥土水化反应,又可改变其水化速度和空间结构。

复合添加剂在水泥土搅拌法中的应用

在水泥土搅拌法试验段的基础上,通过对掺入SN-Ⅱ高效减水剂、氢氧化铝和氯化钙早强剂以及不加添加剂的水泥土进行7d、28d和90d龄期的无侧限抗压强度试验,研究复合添加剂对水泥土力学性能的改善作用。结果表明,复合添加剂对水泥土早期、中期、后期强度的提高均有明显效果。

PWR失水事故工况下燃料包壳与水蒸汽反应研究

文章描述PWR失水事故工况下燃料包壳与水蒸汽的氧化反应行为。国产Zr-4包壳管在900-1500℃流动水蒸汽中的等温反应速率在1000℃以上遵循抛物线规律,ZrO_2层、α-Zr(O)层和ZrO_2+α-Zr(O)层的成长在此温度以上也遵循抛物线规律,其速率常数分别为:K,(O_2)=4.98 ×10~5exp(-20907/T),mg^2·cm^4·s^(-1);K,(ZrO_2)=0.0104exp(-17592/T),cm^2·s^(-1);K,(α-Zr(O))=0.6407exp(-23207/T),cm^2·s^(-1);K,(ξ)=0.3025exp(-20194/T),cm^2·s^(-1)。高温水中形成的氧化膜使1100℃以下的锆合金与水蒸汽的反应速率降低,不同表面处理和热处理对其影响极小。Zr-2和Zr-4在高温水中的氧化速率无明显差异,Zr-2.5Nb抗高温水蒸汽的氧化能力优于Zr-2和Zr-4。Zr-4合金在高温水蒸汽中的氧化增重超过35mg·cm^(-2)时,氧化膜易出现剥落和破裂。

“近体原则”在生物学教学中的应用

“二期课改”对课堂教学提出了新的要求。从学生的角度看，要在自主学习的过程中，培养获取知识、问题意识和协作交流的能力，形成良好的情感、态度和价值观。从教师的角度看，不仅要让学生获取知识，更要强调获取知识的过程，即“经历”“体会”和“感悟”。本文试图以“近体原则”为模式，探索在新一轮教学改革中，将“以学生发展为本”的理念落实到课堂教学实践中的一些具体做法。

宁波沿海设计高潮位分析及查算图绘制

选取宁波沿海16个潮位站作为代表站,采用年最高潮位极值Ⅰ型分布法、年最高潮位P-Ⅲ型分布法、极值同步差比法、高潮同步相关法四种方法进行频率计算,根据计算结果绘制不同海域设计高潮位查算图,为宁波市沿海地区工程建设提供参考和依据,也便于查求无资料地区的设计高潮位。