师范教育实践连续性建构之研究

教育实践是培养合格教师的重要组成部分。以社会学和现代认知心理学的研究成果为理论依据,教育实践连续性提出应将教育实践活动贯穿于师范生的四年学习过程中。该模式具有六个显著特征,即内容全面性、形式多样性、时间连续性、强化理论与实践整合、坚持校内与校外互补、突出师德与师能统一。

高校职业翻译人才培养的几点思考

社会市场急需职业翻译人才,高校却在翻译人才培养模式上存在着课程设置单一、师资力量匮乏、平台搭建不完善等现象。完善高校翻译人才培养模式应优化课程设置、完善师资力量、搭建翻译平台。

试谈建立多维的大学英语教学评估体系

教学评估体系对大学英语教学的实施具有很强的导向和质量监控作用,但现行的大学英语教学评估体系不容乐观。在大学英语教学改革中要确立新的教学评估理念,制定科学的教学评估内容和标准,灵活运用多种评估方法。只有这样才能建立多维的大学英语教学评估体系,真正促进大学英语教学的全面发展。

大学英语“课堂+网络”教学模式下的分级教学研究

大学英语"课堂+网络"教学模式下的分级教学研究,推行课堂教学与教材配套的网络教程相结合的教学模式并在我院2005级学生中进行教改试点。对2005级学生进行听、说、读、写、译全方位的训练,以促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展,同时也为教师的教学水平和研究能力的提高开辟新的空间,真正做到教学相长。经过一年多的教学实践,学生自主学习能力和综合运用英语能力有了明显的提高。

高师全程教育实践培养模式

全程教育实践培养模式以现代认知心理学和社会学的研究成果为理论依据,将教育实践活动贯穿于师范生的四年学习过程中。该模式具有六个显著特征,即时间全程性、内容全面性、形式多样性、师德与师能统一、理论与实践统一、校内与校外统一。

基于网络的大学英语分级教学模式研究

以建构主义学习理论和奥苏贝尔的"学与教"理论为指导,采用分级教学、分层培养的模式,将网络教学与课堂面授结合起来,利用网络来辅助大学英语教学,以推动大学英语教学改革。

中外高师教育实践模式比较研究

通过对中、美、英、法、德、日六国高师教育实践模式的研究可以发现,国外教育实践具有四个共同特点,而我国师范院校在对师范生进行教学实践能力培养方面却存在五个主要问题:教育实践内容单一、教育实习时间偏短、教育实践缺乏规范的管理、教育实践缺乏科学的指导、教育实践缺乏严格的考核等。

生态城市中的环境工程建设技术的运用

近年来,我国城市环境污染问题日益严重,那么为了能够给予居民提供良好的生活空间,则需要发挥出环境工程建设的作用与价值。首先对建设生态城市的价值与意义进行剖析,其次阐述了环境工程建设技术在生态城市中的实际运用,最后提出了促进环境工程建设更好发展的相关建议。

论提升环境监测质量的相关对策

在我国环境监测技术日益完善的背景下,环境监测质量具有明显的提升,但是仍然存在着部分因素对环境监测质量产生了限制。因此有必要对影响环境监测质量的原因进行剖析,并在此基础上来对相关对策进行制定。