基于建构主义理论的Clicker问题设计策略研究

建构主义理论认为学习者获得知识的多少取决于其根据自身经验去建构有关知识的能力。Clicker教学系统能够提供一个交互式的平台让学生去完成知识的主动建构,设计一套行之有效的Clicker问题成为该交互式应答系统在教学中有效应用的关键。本文基于建构主义理论,对Clicker问题的设计策略进行了探讨,相关结论对于Clicker在教学中的应用具有一定的指导意义。

未来产业:引领产业升级发展新路径

未来产业已成为衡量一个国家、地区、城市科技创新和综合实力的重要标志,成为影响未来长远发展的决定性力量之一。“十四五”规划纲要提出,在类脑智能、量子信息、基因技术、未来网络、深海空天开发、氢能与储能等前沿科技和产业变革领域,组织实施未来产业孵化与加速计划,谋划布局一批未来产业。未来产业是各国排兵布阵争夺的制高点,该产业以及由技术突破形成的经济发展新载体。

创设情境,问题驱动--高考电学实验专题复习教学设计

1教学内容分析本节课要复习的内容选自粤教版高中物理教材《选修3-1》第二章电路的内容.这一章涉及4个电学实验:1)测定金属的电阻率;2)描绘小灯泡的伏安特性曲线;3)测电源的电动势和内阻;4)多用电表的使用.这4个实验都是高考的必考内容,也是学生复习迎考的重点与难点,题型灵活多变,实验包罗万象.《普通高中物理课程标准(2017年版)》(以下简称课程标准)中提出:“物理实验是高中物理教学的重要内容.物理实验在培养学生的科学思维、探究能力、科学态度和科学精神方面具有特殊的地位.”

善待学生的“超纲问”

＂超纲问＂指的是超出教学大纲规定的教学内容或高考范围的较难的问题。在平时的教学过程中,特别是面对基础比较好的学生,遇到＂超纲问＂的可能性非常大。比如,在学习多用电表的使用和读数时,一再强调高中阶段我们只需掌握表盘最上面的刻度线读电阻,中间的刻度线读交、直流电压、电流,表盘的最下面还有一条刻度线标有小量程交流电压值,于是有学生就会问,为什么不把这条刻度线和上面的刻度线并一起呢？另外,多用电表越高级,上面可以测量的选项就越多,标有“dB”的刻度线是测的什么呢？又或者在学习光电效应等原子物理的过程中，由于所涉及到的微观情境在学生脑海中几乎找不到较为具体的图像，所以更是“超纲问”频发。

旧城新时 景观平衡下的胡同改造

我们的设计是基于全区规划角度下的定阜街的胡同定位。通过对定阜街的两次调研考察，我们认为，首先，胡同需要起到城市道路的通行作用；其次，这里是居民的生活场所，需要满足百姓生活的基本需求；再者，定阜街胡同具有老北京风貌，这条街上有恭王府、辅仁大学，我们希望它能够保持原有的特色风貌。