陶瓷/金属连接界面残余应力缓解策略研究

随着服役环境恶劣化和加工制造复杂难度增加,对陶瓷/金属异质结构综合性能提出了更高的要求。目前钎焊技术被广泛应用于陶瓷与金属异质材料连接,而二者焊接接头残余应力缓解难题非常棘手。残余应力对陶瓷/金属连接性能有极大影响,其大小受多种因素影响,因此系统概述陶瓷与金属焊接残余应力状态与分布规律,从工艺参数优化、施加中间层、复合钎料和表面结构设计4种缓解途径进行系统评述,最后展望了未来陶瓷/金属异质结构残余应力研究面临的机遇和挑战。

激光焊接过程的熔池动态行为研究

文中首先采用高速摄像在线监测系统对激光自熔焊、激光填丝焊熔池动态行为进行分析,并对焊缝成形进行对比分析,进一步采用数值模拟的方法对激光自熔焊、激光填丝焊填充金属作用下的焊接熔池动态行为进行对比分析.研究结果表明,激光自熔焊匙孔壁后方熔池表面附近出现由匙孔开口处向熔池尾部流动的情况,在匙孔开口后方出现了金属隆起,金属的隆起尺寸较大,激光自熔焊焊缝成形较差,表面有凹坑出现.激光填丝焊匙孔壁后方熔池表面出现由匙孔开口处向熔池尾部流动的情况,但在其下方出现由熔池尾部回流向匙孔的流动,虽然也会产生焊接飞溅,但焊接飞溅的尺寸相对较小,而且由于液态金属的填充作用,焊缝表面不易出现下凹的缺陷,焊缝成形良好.与激光自熔焊相比,液态熔滴进入熔池后,匙孔壁后方的熔体流动速度波动程度明显增大.

归因视角下负动机影响因素探究

为探究中国学习者外语学习负动机的影响因素,本文结合心理控制源理论,对125名大学生进行了问卷调查。统计结果表明内部因素是中国学习者负动机的首要因素,心理源内外控者在内部因素上的表现没有差异性,但外控者比内控者受外部因素影响程度大,负动机影响因素反映出了学习者的归因倾向。从归因视角探究负动机影响因素的产生根源,发现除文化及学习背景的差异外,学习者的个性因素也是重要原因,因此引导学习者形成合理的归因风格才能激发学习动机。

词源学在大学文化教学中的意义

大学英语文化教学虽然越来越引起教育界的重视,但是依然存在许多问题,主要是文化教学内容浅层化和教学方式单一化,当前教育者们正在为解决这一问题而不断探究。词源学研究发现,其在外语教学中的作用不仅仅表现在词汇方面,而且在文化教学中也有体现。词源学在大学文化教学中的重要意义主要表现在教学内容深刻、教学方式具有启发性和教学范围广泛等方面。

认知策略在中学生词汇学习中的运用

词汇学习是外语教学和英语学习的重要内容,目前中学生的词汇学习大都以死记硬背为主,这违背了青少年身心发展的特点。根据皮亚杰对儿童认知发展的研究,中学阶段是认知能力形成并且迅速发展的阶段,在词汇教学中,运用与青少年认知发展和身心特点相适应的认知策略具有十分重要的意义。

国内外音形相似易混淆词汇研究综述

相似性是词汇语言学难度的一个重要特征。本文通过研究相似易混淆词汇的相关文献,从易混淆词汇概念及特点、分类、调查和辨析等几个方面详细阐述其研究现状、研究成果及所存在的不足,并为未来的研究进行展望,提出可能拓展的研究方向。

认知策略在初中英语词汇学习中的运用

词汇维系着语音和语法，是构筑语言的基本单位，它是提高学习者语言水平的基石。而初中阶段的单词是词汇中最基本的词汇，它们将成为以后词汇学习的词根或词干，此阶段对词汇音、形和意的掌握，将直接影响着以后更复杂的词汇学习。而且，这些词汇，大多与日常生活密切相关，可以直接用于交流。有效地运用认知策略，有助于英语词汇学习效率的提高。

自然阅读与强化阅读条件下词汇习得影响因素分析

在自然阅读和强化阅读两种词汇习得模式中,由于自然阅读习得受到文本和学习者的双重局限,所以强化阅读习得备受关注。对比分析两种习得模式的影响因素,发现自然阅读习得主要发生在词义猜测过程,并且其目标词复现率对词汇习得累积效应至关重要;而强化阅读条件下的词汇习得主要受到阅读后任务的影响。自然阅读中的隐性习得和强化阅读中的显性习得相结合,可以大大促进词汇习得效率。

从《天演论》中看跨文化传播对翻译的影响

以往认为跨文化传播主要受译者主体性指导下的翻译影响,但是翻译受译语读者和原文作品限制,必须在两者之间达到某种平衡,跨文化传播与翻译相互影响。严复《天演论》翻译从语言形式、意释典故和按语等方面进行意译,反观其翻译背景,主要受跨文化传播影响。这种功能翻译虽然达到了译者目的,但是过度意译却不利于跨文化传播。

中学词汇学习认知策略理据研究

词汇策略认识不足与运用不当是造成中学生词汇学习效果不佳的重要原因．该阶段是自主学习及认知能力发展的关键时期，有效培养中学生认知策略具有重要意义。听觉编码、构词法、形象视觉编码、分类联想、上下文猜词等高级认知策略除了共有认知主义理论基础外，各自还有其他相关理论支持，这些理论详细阐释了各编码策略的发展机制，为学习者和教育研究者们提供了理论指导，可以丰富实践经验。

压力反转,心灵成长

进入高三，学习任务明显更繁重了，各种考试也成了家常便饭。由于下午第一节课学生常常精神萎靡、状态不佳，我会要求他们课前多站两分钟来提神。然而这一天，令我意外的是，素来懂事乖巧的小林竟然不听我的指令，直接坐下了，课堂氛隔顿时十分尴尬。