结合心理健康课,促进中职学校德育教育

道德教育是每一个社会公民都要接受审核和考验的关于社会规范的学习,是维持人类社会正常发展秩序的有力保障,也是心理健康过程中个体个性发展的基本保障。心理健康教育与道德教育工作要有机结合,相互借鉴,共同发挥作用,不断提高学生的综合素质水平。

浅谈中专生物教学中问题情境的创设

创设良好的问题情境直接关系到课堂教学的质量。在中专生物教学中,教师要深入分析加工教材内容,以创设良好问题情境为出发点,以置疑、探究方式充分调动学生思维的积极性,使课堂成为学生自主学习的活动场所。

如何借助社团活动提升德育工作水平

中职生大多追求时尚，有着强烈的自尊心和独特的个性。同时，他们又有其自身的特点，如存在自卑心理、情绪波动大、表现欲强烈、渴望得到更多的理解等。但是，在很多情况下，他们是被动地等待他人的理解，而缺乏主动意识。因此，中职学校的社团工作应立足于学生实际，围绕中心工作，与各部门协调配合，积极主动地开展德育工作，促进中职生的健康成长。

中职生物教学中情感教育目标的构建

中职生物教学中进行情感教育的关键是遵循中职学生的身心发展规律，按照他们的认知水平、能力、情感状态，结合中职生物教学中具体内容，完成易于被主体接受的目标构建。

在中专生物教学中如何渗透心理健康教育

在中专生物教学中有效地渗透心理健康教育,是生物老师的一项重要任务,并且能达到＂润物细无声＂的作用。虽然是相同的教学内容,但我们总结出了不同的渗透心理健康教育的策略。

中职生物生态课堂资源的开发和利用

生态课堂的一个显著特征就是开发与使用课堂资源。一方面要开发课堂资源与学生智力资源,形成再生资源,发挥学生的主观能动性,重视学习指导,使课程资源的开发使用,成为再生资源,形成资源使用的良性循环。二是要创设与生态课堂相适应的的和谐空间环境,如课堂的民主与平等、理解与尊重。信任与关爱等都是促进新的资源生成的温床。三是重视在合作,竞争协同进化,使学生之间在互助,互动与竞争的过程中促进信息的流动,形成资源再生的动力。

刍议多元智能理论在中专生物教学中的应用

中专学生学习成绩比较差,并非因为学生的智力水平低下,更主要的原因是其他非智力因素。如何在中专教学中,利用学生的非智力因素,提高学生学习成绩,掌握学科技能,体验情感,感悟人生,这是中专教师义不容辞的职责。本文就多元智能理论在中专生物教学进行探究。

浅谈中专生物学课程开展实验教学中智能空间的拓展

中专生生物学教学中如何开展各项实验是生物教师的一项重要研究课题。因幼师生文化水平较低,学习积极性不高,接受能力较差,所以一定要考虑学生的实际,拓展智能空间,开展实验教学。

善用学习情境活跃中职生物课堂氛围

本文分别从社会情境、个人生活情境、实验情境、科学史情境以及模拟情境等五个方面，探讨在生物课堂教学中创设课堂情境的教学效果，指出创设课堂情境，能够活跃课堂氛围，取得较好的课堂效果。

中职生物教学中提高学生审美能力探究

本文分别从感染教学法、直观教学法、启发教学法、实验教学法和谈话教学法等五种教学法来探讨中职生物教学中，如何通过渗透美育来提高学生的审美能力，从而提高课堂教学质量。

中职生自卑心理的矫治分析一例

经济和城市的高速发展创造了更广阔的就业空间,吸引着数以万计的农民工进城务工,从而造成老人、儿童留守家中的局面。留守儿童的心理健康问题受到了高度重视,以下是一个关于留守儿童的个案概况及偏差行为纠正的过程。1个案概况A是职中二年级的男生,在家中排行第三（老幺）,A的哥哥和姐姐都非常听话。从小学三年级起。