变“苦记”为“乐记”——小学日记教学的几点策略

在小学阶段,多数教师有布置学生写日记的习惯。可当日记成为一种作业形式时,学生便形成一种心理定势——这是老师要我写的,而不是我要写的,从而就失去了原本倾吐、表达的兴趣。如何营造一个轻松的日记氛围,激发学生写日记的兴趣和主动性,变"苦记"为"乐记",变"要我记"为"我要记",使写日记成为一种习惯?一、正确引导,减少束缚1.起始阶段的日记指导。

在阅读教学中培养学生思维的深刻性

思维深刻性对一个人阅读的质量影响巨大,在阅读教学中,要致力于学生思维深刻性的培养。文章结合实例阐述培养策略:追根溯源,引发深度思维;咬文嚼字,进入深度思维;引入资料,推进深度思维;质疑探究,锤炼深度思维;培养抽象思维能力,实现深度思维。

目标导引 追求更具实效性的阅读教学课堂——以《老人与海鸥》一文教学为例

确定并分解阅读教学目标,通过目标导引,追求更具实效性的阅读教学课堂,是变革阅读教学,提高学生阅读素养的最有效途径。