主流科普抖音号的发展现状

以14个主流科普抖音号为研究对象,利用Python程序采集2019年1月31日—2019年4月30日期间的抖音号信息,参考抖音传播指数(DCI)、抖音互动数等指标,分析科普抖音号的发展现状,结果表明:科普抖音号的发展整体呈上升态势,不同科普抖音号的初期发展速度及后期发展水平存在较大差异,科普抖音号的后起之秀不断涌现。

科普抖音号传播的特点及其影响因素——基于14个科普抖音号数据的实证研究

本文以14个科普抖音号为研究对象,采集其2018年11月29日至2019年11月28日期间发布的视频内容,分析科普抖音号的传播特点及影响传播效果的因素。研究发现:抖音科普视频创作者通过跨平台联动,基于事件网络进行专业化内容生产,科普视频创作者与粉丝用户之间的弱联系建构及拓展推动了科普传播的持续进行;视频类型、视频时长、表现形式、视频内容、话语风格、交互程度等是影响抖音科普视频传播效果的重要因素。最后,基于上述分析为抖音科普视频的有效传播提出建议。

基于EQuIP的馆校结合课程质量研究——以美国自然历史博物馆“生态系统的破坏”为例

本文介绍了美国用于评估课程与《新一代科学教育标准》一致性的教育者评估教学产品质量量规(EQuIP),并以美国自然历史博物馆开发的"生态系统的破坏"单元为例,阐明量规的使用方法。从对接NGSS三个维度的角度总结量规的特点,为我国馆校结合课程的开发提出三点建议:首先,馆校结合课程不仅要在教学的内容上,还需在教学的理念、目标、方法上全面对接课标;其次,馆校结合课程需要以学生及其学习为中心,注重课程资源、教学的目标、方式、评价的整体设计,深入地对接课程标准;最后,需要为开发基于课标的馆校结合课程提供相应的软件和硬件保障。

核心素养导向的科学教材分析:一种单元分析框架的建立和应用

教材是核心素养目标转化为教学实践的重要中介,是教师教学和学生学习的重要资源。科学教材的分析与编制应以核心素养为导向,然而已有的科学教材分析研究在核心素养目标的理解及相关的分析框架、方法上存在不足。核心素养导向的科学教材单元分析框架包含五个“内容-课标一致性”子维度和五个“教学转化”子维度。应用该框架分析美国科学教材单元,提炼核心素养融入科学教材编制的具体策略,能为我国核心素养导向的科学教材的编制与修订提供参考。

学习给养视域下科学博物馆教师指导单研究——以英国自然历史博物馆为例

以学习给养观点为理论基础,对英国自然历史博物馆“恐龙骨架”案例教师指导单呈现的内容要素和学习给养分析.研究发现,该指导单包括背景知识、学习目标、活动资源、课标要求的内容要素,为师生提供了唤起兴趣、观察展品、动手操作、解读展品、促进交流的学习给养.研究还从教师指导单利用的角度提出相关建议.

自然博物馆中学习单对亲子参观对话的影响

学习单是辅助观众参观科普场馆的中介工具。本文以上海自然博物馆体验自然展区为例,基于情境学习模型对展区配套的学习单进行分析、评估和再设计,通过对比实验研究学习单对亲子参观对话的影响。结果表明,在有别于传统静态标本展的活体动物展区中:(1)不使用学习单的亲子家庭能够利用先前知识和生活经验密切展开互动,但对话过程缺乏自信。(2)使用缺乏(或违背)情境学习模型要素的学习单将会减少亲子家庭的参观时间和各类型对话数量。(3)使用具备情境学习模型要素的学习单有助于亲子家庭更自信、更合理地从多个角度构建对展品的认识。自然博物馆可增设活体动物展区以丰富展览形式,并可参照情境学习模型设计和使用学习单。