“人格正”是高校思政课教师发挥引领力的关键

在《新时代高校思想政治理论课教师行为规范和准则》中,“人格正”贯穿始终,体现了政治、育人、弘道、情感四个维度的导向,对应了政治、话语、行为、道德四个方面的边界。基于此,提升高校思政课教师的引领力,需要强化政治信仰培育,注重话语体系建构,建立负面清单制度,探索岗位准入机制,选树品德高尚典型,展现新担当和新作为。

高校教师课程思政能力提升的使命、困境与策略——以党的二十大精神为视角

党的二十大胜利召开,具有划时代意义.高校教师在新形势下扎实推进课程思政建设,是落实立德树人根本任务的持续要求,是推进中国式高等教育现代化的必由之路,也是巩固党的长期执政地位的重要环节.然而,在新形势、新要求,新理论、新方向,新发展、新视野的要求下,教师对课程思政的感性认识、理性认识、实践认识不足等问题有之.育人导向不明、课程思政制度缺位等问题使课程思政发展不畅.教师对课程思政内容挖掘不深、整合不够,使课程思政活动成效不佳.要解决这些问题,就要坚持教师理想信念教育有效化,坚定共产主义理想信念;引导教师把握核心、聚焦课程深入挖掘育人元素;以“减法”优化课程思政师资教育管理和实践过程管理,不断提升课程思政育人实效.

翻转课堂教学模式研究综述

采用文本分析法,依据关于研究翻转课堂理论与实践的文献,对我国现阶段翻转课堂研究的领域、理论等进行综合分析。在此基础上,针对翻转课堂改革和研究中的问题,提出翻转课堂面临的挑战与对研究的展望,以期进一步深化对翻转课堂改革的研究。

“三全育人”理念下高校“课程思政”队伍建设研究

课程思政是落实“三全育人”的重要途径,是完成立德树人根本任务的重要环节。课程思政队伍的建设,不仅是落实立德树人根本任务的关键一步,更是提高师德师风师能、提高教育教学质量的应然要求,也是促进学生成长成才的重要保障。但是课程思政队伍的建设还需要进一步加强,因为现实中还存在着一些教师对课程思政认识不到位、理论知识还未更新、思政课教师与通识课专业课教师间协同育人能力不高、对教师落实课程思政的考核体系不完善等问题。因此,要提高教师的育人意识、育德思维和育才能力,加强教师培训,促成思政课教师与通识课、专业课教师结伴而行,形成一套与时俱进的考评制度,锻造一支符合时代发展要求的课程思政队伍,真正实现立德树人。

伟大建党精神融入高校思政课教学研究

伟大建党精神是大学生精神教育的根本,是使命教育的动力,是骨气教育的素材,也是立场教育的指针。伟大建党精神融入思政课教学,凸显思政课政治性、思想性、育人性,回应了思政课的时代性、启发性、鲜活性,二者内容相关、目标耦合,是促进思政课立德树人的重要资源。新时代思政课教学融入伟大建党精神,要构建以伟大建党精神为话语主体的话语体系,架构以传承伟大建党精神为主旨的实践体系,融通以伟大建党精神为育人主线的网络资源,并做好育人者必先育己的工作,使思政课充分发挥立德树人主渠道作用,引领大学生成长成才。

1950-1956《人民画报》劳动教育动员图像与当代启示

1950年至1956年,《人民画报》记录了满腔热忱的劳动人民在党的领导下建国兴国的风采,展现了劳动人民在生产竞赛、农业劳动、工业劳动中的积极面貌,并以劳动模范图像鼓励民众争当模范,以强有力的劳动教育动员推动广大人民群众积极参与新中国建设。《人民画报》劳动教育动员图像蕴含着丰富的爱国主义、集体主义情感,其动员过程契合国情、符合现实,囊括了当家做主、社会主义的劳动动员目标要求,阐明了勤俭劳动、幸福劳动的价值导向。当前,我们正处于开启全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的重要阶段,劳动教育使命在肩。劳动教育要坚定弘扬爱国主义、集体主义精神,要契合当代中国国情、符合社会现实,要以实现伟大复兴中国梦为目标,要以幸福劳动、美好生活为育人指针,为实现中华民族伟大复兴中国梦奠定坚实育人根基。

新中国成立初期女性价值观及其启示——以《人民画报》(1950—1959)为视角

新中国成立初期,《人民画报》展现了许多女性的劳动场景、模范形象、业余生活场景和幸福生活场景,其中蕴含着女性的劳动价值观、平等价值观和幸福价值观。中国共产党的领导和马克思主义的指导为女性价值观的形成打下坚实基础,中华优秀传统文化为女性价值观的形成提供了养分,女性自身对人生价值的追求是女性价值观形成的动力。新中国成立初期女性价值观对丰富和发展当代女性价值观具有一定的启示:丰富和发展女性价值观要坚持中国共产党的领导,以马克思主义为指导,汲取中华优秀传统文化中的养分,提倡将个人价值与社会价值相统一。

高校思政课教师师德师风建设“五力”体系探究

《新时代高校思想政治理论课教师行为规范和准则》开启了高校思政课教师师德师风建设的新篇章,是我国高校思政事业发展史上的标志性事件,这意味着高校思政课教师师德师风建设形势更紧、任务更重。高校思政课教师师德师风建设具有强烈的引领性,既引领学生成长,又引领教师队伍建设,还引领社会风气向好发展。提出高校思政课教师师德师风建设所需的组织领导力、教师支持力、内容贴合力、监督执行力和社会引领力,分析各“力”之间的具体内涵,讨论具体的发“力”路径,以“五力”促成“合力”,推动高校思政课教师师德师风向好发展。