英汉五个基本句型的比较

本文通过对英汉语5个基本句型的比较,找出英汉语在句型上存在的共同点,并以此来帮助英汉语 的理解与互译。

基于同伴互评反馈机制的高职英语写作教学研究

本文研究了同伴互评反馈机制在英语写作教学中的模式和特点。针对高职英语写作教学的特点,提出了基于多次同伴互评反馈的教学策略。

多元智能理论指导下高职英语分层次教学模式研究

在"多元智能理论"的指导下,高职英语教学可以进行分层次教学改革尝试。高职英语自身教学特点表明分层次英语教学是一种可行的教学形式。在具体操作上应做好学生分层、课堂设计与教学、多元考核等工作,同时也须应对这种教学改革所带来的问题。

浅析翻译中的归化与异化

在翻译界,翻译理论众多,各派观点不一,可谓是“百花齐放,百家争鸣”。除了由来已久的经常见诸各专业期刊的“直译”和“意译”之争外,还有“归化”和“异化”之争。本文通过引述几位中外翻译名家针对归化与异化所持的观点,对归化与异化的翻译理论进行了进一步探讨。

英语的标点符号

掌握好英语的标点符号可以帮助我们更好的理解书面材料,不同的标点符号,使得句子的意义也不同。

浅谈英文诗的欣赏

诗歌是文学重要的组成部分。对英文诗歌的欣赏可以从入手,进行分析和解读。诗歌的格律、意象、修辞、声音等方面。

身兼正反两义的词

据一位德国语言学家考证，在埃及语言中有相当部分词语同时具有正反两义，如“强”还表示“弱”．“光明”还表示“黑暗”。要区分这些词的正反两义就只能靠语境了。

高职英语阅读教学呼唤元认知策略

元认知被视为认知心理学和教育心理学研究的重要内容，且已运用到包括英语阅读在内的语言教学实践中。随着我国英语教学改革的不断深入，如何将元认知理论应用到阅读教学实践中去的问题得到了愈来愈多研究者的关注。已有研究显示，元认知策略训练能够提高学生的阅读能力，但目前针对我国高职学生的元认知阅读策略训练的实证性研究似乎尚显不足。针对我校高职学生英语阅读课时少、阅读成绩较低的现状，本文对其进行了元认知阅读笨略训练，以期提高他们的英语阅读能力。