新加坡高职人才培养模式的启示——以数字时代出版人才培养为例

从研究新加坡职业教育人才培养特色和实地考察学习出发,探讨了新加坡高职人才的培养特色,旨在借鉴其高职教育的经验,并对我国高职出版人才培养提出几点建议。

高职传媒类专业群产教融合课程建设“部门+项目”教学组织设计

高职卓越校传媒类专业群产教融合课程建设必须做到"三个融合":传媒企业情境与课堂教学融合,课程内容与传媒职业标准融合,教学过程与传媒产品生产过程融合。以新闻出版类课程建设为例,以"部门+项目"为具体运作模式,引入传媒企业文化,根据不同工作岗位创设不同部门(如"编辑部"等),学生在"部门"内以"项目"(仿真项目、真实项目、商业项目)为载体进行学习和工作,达到培养创意与操作一体化传媒人才的目标。

传媒类高职院校“双师型”教师队伍培养模式探析

高职教育的特色要求把加强和培养“双师型”教师作为专业师资队伍建设的目标。特别是传媒类职业学院，要实现以就业为导向，培养传媒行业的高技能人才，就要培养和造就一支颇具特色的“双师型”的教师队伍。但由于多种主客观原因，传媒类高职院校师资队伍的现状及高职教育，与如火如荼的传媒行业的改革和发展需要还很不适应，因此探讨“双师型”教师队伍的培养模式是传媒类院校教育改革、发展和提高的关键问题之一。

青少年数字阅读出版策略探析

随着智能手机的迅速普及,青少年的阅读趋于数字化,其阅读行为也随之变化。我国数字阅读出版应调整经营理念,拓宽盈利渠道;坚持内容为王,不断细化受众;以青少年目标受众为核心,优化阅读体验,打造一个互动畅快、参与率高、优势明显、独特性强的文化产业。

女性期刊成功原因探析——以《知音》和《瑞丽》为例

《知音》、《瑞丽》的成功带给我们深刻的启示:一本女性期刊的成功,不仅要靠出色的内容、精美的设计、创新的营销,还要符合社会文化总体的走向,遵循读者心理的变化,这样才能越做越大,越来越强,成为期刊市场的畅销品。

高职传媒类课程“作品”质量考评标准与职业标准的融通

从产教融合的角度出发,高职传媒类课程教学考评标准应该与职业标准融通,在考评标准中深度融入职业标准元素,在“作品”质量评价标准中突出能力评价,“作品”质量评价实行过程化考核,“作品”考评指标设定参照职业标准。高职传媒类课程“部门+项目”教学中“作品”质量考评方法,应以“作品评价”为核心,采用多样化考核方式,引入社会性考核方式,多元主体参与考核“作品”质量。

任务驱动法在高职编辑出版课程改革中的实践与探索——以《图书编辑》课程为例

文章探讨了在高职出版编辑类课程改革中运用任务驱动法的必要性,并提出了具体的改革思路与应用策略,分析了评价效果,试图为促进高职出版与发行专业课程改革提供一种思路。

引进版科普图书出版形式的变化探析

改革开放30多年来,我国引进版科普图书的出版形式越来越多样,面孔越来越靓,而且由文字本图书为主向文字与图画结合转变,由单行本书为主向丛书、套书、系列书转变。

内涵式发展语境下职业教育评价的新思考

当前,职业教育发展迅速,职业教育已从规模扩张提升到内涵式发展。要实现职业教育质量特色发展,必须坚持以人才培养质量为核心,而职业教育的评价是不断提升人才培养质量的重要措施之一。通过比较借鉴澳大利亚、德国、日本和英国等国家的职业教育评价模式,文章提出应明晰职业教育的评价理念、构建产教融合的评价环境、创新融合多元的评价路径,以及健全保障机制。

基于学生职业技能提升的高职教材改革——以教材《期刊编辑实务》为例

教材改革是高职教研教改的重要组成部分。通过分析高职院校"期刊编辑实务"教材使用情况,提出高职教材的建设和改革应遵循科学性、应用性、时代性原则,理论知识以"必需够用"为度,内容应突出案例和实训,以培养学生的岗位技能主旨。

数字出版产业治理难点及创新策略

数字出版在迅猛发展的同时,产业治理中的新问题也不断涌现。通过分析数字出版产业中内容、技术、产品、服务、渠道、终端六要素之间的相互关系,可以发现其治理难点。因此,需要进行数字出版产业治理创新,其创新策略应以内容、应用、增值服务、版权运营、产业链拓展为主导。

课程标准与编辑出版职业资格标准的区别与融合——以《图书编辑实务》课程为例

以职业能力培养为重点,认识课程标准与编辑出版职业资格标准的联系和区别,将编辑出版国家职业标准与《图书编辑实务》课程标准进行有机融合,充分体现了职业性、实践性和开放性要求,为学生可持续发展奠定了良好的基础。

引进版科普图书选题和编校质量问题探析

改革开放30多年来，引进版科普图书的发展和成绩有目共睹。但就整个图书市场而言，引进版科普图书所占份额依然十分有限，真正叫好又叫座的引进版科普图书还不太多。综观引进版科普图书部分品种受欢迎的背后，仍有一些亟待解决的问题，而选题引进和编校质量问题尤其突出。对这两个问题进行研究和探析，能给我们做好科普图书出版提供启示和借鉴。

高职传媒类专业群产教融合课程建设的现状与对策——基于同类院校和行业企业的实证调研

高职传媒类专业群产教融合是高职传媒类教育人才培养的客观要求,是高职院校专业建设的内在动力。当前高职传媒类专业群产教融合在课程建设中已逐步铺开,但在人才培养、开发模式和对接程度上仍存在问题。因而,高职传媒类专业群课程建设应抓好教学设计,把握顶层设计;重视教学组织,完善课堂构建;革新教学考评,引入企业情境,促进产教融合课程建设的纵深发展。

叶至善的编辑出版思想

叶至善是我国著名的编辑出版家、科普作家，22岁即跟随父亲叶圣陶学习编辑和写作。从事图书编辑工作长达半个多世纪，曾参与或主持编辑出版《开明少年》、《中学生》、《我们爱科学》等杂志等深受青少年读者欢迎的刊物，晚年参与编辑了《叶圣陶文集》（25卷）。他还是位优秀的科普作家，著有《科普杂拌儿》、《我是编辑》、《父亲的希望》、《父亲长长的一生》等作品。

谈谈选题论证中的编辑要素

选题成功与否．有很多要素制约，如品牌、营销、印刷等等。而从选题论证的基础要素来讲．编辑要素无疑首当其冲。编辑要素主要包括选题内容、同类书比较、读者与购买对象、作者选择、图书形式等。

建构主义评价视角下的高职院校考评体系构建

文章基于建构主义评价视角,提出应遵循考评标准职业化、评价主体多元化、评价内容综合化、评价形式过程化、考评监督制度化的原则进行高职院校考评体系的构建;并需在考评工作中从态度纪律和职业素质考评等方面着手。

基于IP化运营的数字化出版营销策略

随着媒介融合的迅猛发展,内容市场迎来巨大变革,数字化营销成为了出版行业的必然趋势。移动互联时代,那些被广大受众所熟知的、潜力巨大的原创IP,正成为行业热点与焦点。在媒介融合进一步加快的背景下,IP化运营多元化趋势愈发明显,对整个行业形成了巨大的引领力。当前,我国数字出版产业需要充分学习国外数字出版运营商培育优质IP的典型案例;培养数字出版与IP运营的整合型人才;立足内容生产,构建优质原创内容,深耕垂直领域内容;开拓多途径运营渠道,实现全媒体多层次覆盖;完善法律法规等多渠道来推进数字化出版营销的发展。

基于工作过程的高职传媒类专业毕业设计改革探索——以出版与发行专业为例

毕业设计是传媒类高职院校培养应用型、实用型人才的一个重要的综合实践性教学环节。传媒类高职学生毕业设计如何从学生兴趣不高、抄袭普遍、评价措施不当等困境中走出来,是高职院校迫切需要解决的现实问题。文章以出版与发行专业为例,分析了当前毕业设计教学中遇到的问题,阐述了基于工作过程的毕业设计教学改革实践,以期为传媒类各专业的毕业设计提供一个有一定借鉴意义的案例。