LEARNS模式的健康教育在老年重症冠心病心肌梗死患者中对ESCA评分及生活质量的价值

目的 观察老年重症冠心病心肌梗死患者采取LEARNS模式的健康教育对ESCA评分及生活质量的影响。方法 纳入本院2020年11月至2022年11月医治的老年重症冠心病心肌梗死患者共84例。依据护理方式差异进行组别划分,每组人数42例,其中对照组采取常规护理,观察组在此基础上采取LEARNS模式的健康教育。对比ESCA评分、SF-36评分、不良心血管事件方面两组患者的差异。结果 观察组ESCA评分各维度得分均要比对照组有着更大幅度提升,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组SF-36评分各维度得分均要比对照组有着更大幅度提升,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组不良心血管事件总发生率要比对照组有着更大幅度下降,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 老年重症冠心病心肌梗死患者采取LEARNS模式的健康教育,有助于提高其自我管理能力,降低不良心血管事件风险,有效促进生活质量改善,值得临床大力实施。

本科护生心理压力与心理弹性的现况调查

目的：调查分析本科护生心理压力水平及心理弹性的状况及二者之间的相关性。方法采用大学生压力问卷、Connor-Davidson心理弹性问卷（ CD-RISC）对754名本科护生进行调查。结果大学生压力平均值为（66.8±39）分，条目均分为（0.98±0.57）分，主要压力源得分从高到低排列前三位依次是：学习压力、前程压力、自主与独立压力，男生压力得分大于女生（P〈0.05）；心理弹性平均值为（34.35±15.6）分，明显低于国内常模（P〈0.05），女生平均得分大于男生，一年级学生得分较高（P〈0.05）；压力得分与心理弹性得分呈负相关（P〈0.05）。结论学习压力是本科护生的主要压力源，护生的心理弹性力较弱，教育者应有针对性采取措施提高其心理弹性能力，有助于减轻其心理压力。