浅析高考化学实验题的解题方法

纵览近几年全国各省的高考卷,我们不难发现实验内容是高考化学的必考知识点。从近几年全国各省份的高考化学试题来看,实验题历年来是备受高考命题者的青睐,各种类型的实验题在高考化学试卷中层出不穷。下面我通过对这类题型的命题形式来探究高考化学选择题中实验题的解题方法。

高考重难点—化学平衡

化学平衡是高中化学教材中的重难点,这部分内容繁琐复杂,历年来备受高考命题者的青睐,频频出现在高考试题中。通过浅析近几年全国各地高考化学试题,本文归纳了有关化学平衡的高考考点以及对学生的能力要求,再通过对这部分知识点的梳理,希望帮助考生更好地学习化学平衡。

《弱电解质的电离》教学设计

本节课知识点的理论性较强,作者通过对教材、学生学情和教材设计思路进行详细分析,探索更适合学生的教学方式和学习方法。

钠与水反应实验的创新改进

钠与水反应是人教版高中化学必修1第三章第一节中的一个重要实验。教材对该实验操作的描述:在烧杯中加一些水,滴入几滴酚酞溶液,然后把一小块钠放入水中。实验过程中,学生能观察到"钠块浮在水面、熔化成小球、小球四处游动、滴有酚酞的水溶液变红"等实验现象,但我们认为该实验方案尚存在一些不足:钠与水反应剧烈,若在敞口烧杯中进行该实验,存在钠块外溅等安全隐患;没有对实验中产生的气体进行验证。

“富集在海水中的元素——氯”教学设计(第1课时)

一、设计思路氯气在我们日常中的应用十分广泛,不仅可以用于自来水的杀菌消毒,还可用于制作各种漂白剂。人教版化学必修1第四章第二节重点介绍了氯气的性质和用途,旨在让学生在学习新知识的同时,学会将知识与用途相结合、理论与实际相结合,了解事物的两面性,从而更好地使用化学物质和化学技术。二、教学目标1.知识与技能:掌握氯气的性质;了解氯气的用途。2.过程与方法:通过'提出疑问一实验探究一小组讨论一得出结论'的科学学习方法,锻炼实验探究能力,养成小组合作精神。3.情感态度与价值观:体验化学探究活动的乐趣;感受学习化学的实用性;养成严谨求实的科学态度。

“硫的氧化物”教学设计

一、教材依据与设计背景环境意识和环境质量是衡量一个国家和民族文明程度的重要标志。随着人类环保意识的不断增强,环境问题已被世界各国所重视。人教版《化学1》第四章第三节"硫和氮的氧化物"中,重点介绍了两种气体——SO2和NO2为大气的主要污染物。通过实验探究,使学生了解SO2的性质及与之相关的环境问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力,加强和提高学生的环保意识。二、教学目标1.知识与技能掌握SO2和SO3的性质;理解可逆反应的概念及特征;了解酸雨的危害及对策。

感受化学知识的实用性——以“铵盐”的学习为例

一、设计思想化学是一门实用性很强的学科,可以解释和解决许多实际问题。本节课通过对铵盐的学习,提出了关于化肥如何存放的建议,同时也教会学生将化学与生活相结合,将学到的化学知识应用到生活中。二、教学环节1.故事导入【导入】听说有一位农民伯伯每次买进一大批化肥(铵态氮肥)之后,就把这些化肥放在自家宽敞露天的院子里。后来,这位农民伯伯不断地向其他农民抱怨说:现在的化肥越来越不好用了,庄稼施了肥料之后都不见得比以前长得好。其他农民伯伯听后却不敢苟同,说:每次施完肥料之后,自己的庄稼长得挺好的呀.【学生】认真聆听。【置疑】这到底是怎么回事?

基于手持技术的实验设计——中和反应过程中溶液pH的变化

一、设计思想中和反应是中学化学的一个重要内容,在实际中有广泛的应用。本节课通过引入手持技术,"转定性为定量,化抽象为直观",引导学生探究酸碱中和滴定中溶液pH的变化情况,使学生直观、形象地感受到滴定过程中存在"突跃",锻炼学生的实验操作能力。二、实验原理酸碱中和反应的实质是:H++OH-=H2O。向酸（或碱）溶液中滴加碱（或酸）溶液,混合溶液的pH必然会发生变化。

化学教学情境设计在乡镇中学教学中的运用现状调查

教学情境是把认知逻辑、情感、行为、社会和发展历程等综合起来的教学具体情景(situation),具有文化属性,属于一种特殊的情境。早期,美国教育家约翰·杜威(John Dewey)认为直接经验的情境是学生思维的源泉,因而情境是影响教学的主要因素。并提出'安排情境一刺激思维一做出假设一验证假设一得出结论'的思维五步教学法~[1]。在教学中,'情境''协作''会话'和'意义建构'是学习环境中的四大要素,把创设'情境'看成是'意义建构'的必要前提。