教学视频中的描述性手势何以有效——手势学习策略及学习者空间能力的影响

教师的描述性手势作为教学视频中常见的一种社会线索,已有研究对其效果的结论并不一致,这可能与学习者采用的手势学习策略及其自身的空间能力有关。然而,关于不同手势学习策略对视频学习的影响学界尚存在分歧,也缺乏对注意分配及主观学习感受等方面的关注,且学习者空间能力在其中发挥的作用仍不明确。为此,借助眼动追踪技术,采用不同手势学习策略(无手势、观察手势、模仿手势)与高低空间能力的3×2混合设计的实验发现:(1)与观看无手势视频相比,学习者在观看含教师手势的视频时会将更多的注意力分配给教师区,并取得更好的学习效果和学习效率;(2)与仅观看视频(无手势、观察手势)相比,模仿手势策略除能更好地引导学习者注意分配外,在提升其即时迁移成绩、延迟成绩及学习满意度方面均具有显著优势;(3)学习者空间能力可调节手势学习策略对迁移学习效果的影响,即模仿手势可有效提高低空间能力学习者的即时迁移成绩,但对高空间能力学习者无影响。以上结论可为教学视频设计及视频学习策略的选择提供有效指导。

打枣乐

一到后院,我就看见了那茂盛的枣树上结满了枣子,圆滚滚胖乎乎的,大多是碧绿色的,有一些绿中透着微红,时不时散发着淡淡的枣儿香,让人馋极了。外公对我说:"孙女儿,别看了,咱们快点打枣吧!"说完举起竹篙,一杆打到树上,密集的枣粒立刻似冰雹般哗哗落下,砸得大家抱住脑袋喊叫着直往旁边躲。